高職院校數控技術專業人才培養模式改革的探討

操成佳

（武漢城市職業學院 機電學院，湖北 武漢 430000）

高職院校數控技術專業人才培養模式改革的探討

操成佳

（武漢城市職業學院 機電學院，湖北 武漢 430000）

文章主要闡述了數控技術專業人才培養模式改革，包括：人才培養目標改革，師資隊伍改革，教學內容及方式改革，考核方式改革及推進改革的策略。

數控技術；人才培養；教學改革

數控技術是現代制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段，數控設備是國防工業現代化的重要戰略裝備，是關系到國家戰備地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。

在經濟全球化的趨勢和加入世貿組織的格局之下，我們國家的經濟發展向新型工業化發展，產業結構發生著重大的變化，中國的制造業在國際分工當中已經爭取到了比較有利的地位，正在由跨國公司的加工組裝基地向世界制造業基地轉變，我國將成為“世界制造業中心”。為增強競爭能力，制造業企業已開始廣泛使用先進的數控加工技術，但目前數控加工技術人才奇缺的尷尬現狀在全國各地十分普遍，特別在廣東省則更為突出，數控技術應用專業及數控機床維護專業的人才缺口較大，嚴重制約著制造業的發展。

經廣泛走訪企業調研，目前企業需求量最大的是藍領，即數控機床操作工，能熟練操作數控車床或數控銑床或數控加工中心等為主的數控加工設備，在企業數控技術崗位中占69.48%。企業最急需的是銀領，即數控編程工藝員和數控機床維修人員，在企業數控技術崗位中分別占16.65%和8.15%。企業非常急需的是金領，即高層次數控技術人才，能精通數控機床的機械設計、電氣設計、機電聯調、機床的操作和維修，實踐經驗豐富，知識面廣，在企業數控技術崗位中占5.72%。中等職業教學（含中專、職中及中技）所培養的是藍領層次的學生，高等職業教學所培養的是銀領層次的學生，即數控編程工藝員和數控機床維修人員，并經努力能較快地上升到金領層次。

目前，高職院校數控技術專業的招生和就業成下滑趨勢，主要原因是一方面：我們傳統職業教育的課程體系、結構和內容已不能適應社會、企業對本專業人才提出的培養要求。這就要求我們堅持“以人為本”的科學發展觀，以就業為導向，以能力為本位，以培養學生的綜合職業素質和服務能力為宗旨，大力推進課程改革。另一方面：目前高職所培養的大多都是數控機床操作工，而數控機床維修工則較少，且技術水平不高。為此，我們必須加強數控技術專業的改革，加大數控機床維修人員的培養力度，以滿足企業和社會的需求。

1 人才培養目標改革

由原來所培養具備數控加工程序編制，能熟練運用數控加工軟件及熟練操作數控機床，轉向重點培養熟悉機床的內部機械結構，能夠進行數控設備維護與維修、機床電氣原理圖的設計、機床的升級改造等方面高素質、高技能應用型人才。

2 師資隊伍改革

（1）教學團隊的組成：校內實訓基地進行的專業職業能力學習領域課程的企業兼職教師占上課教師總數的比例不低于20%，校外實訓基地進行的專業職業能力學習領域課程的企業兼職教師占上課教師總數的比例不低于50%。教學團隊中，中、高級職稱不低于70%。 雙師型專業教師（具備相關專業職業資格證書或企業經歷）的比例要達到70%以上。教學團隊的在年齡結構上應該老、中、青分布合理，形成梯隊。

（2）任課教師的要求：教師具備本專業本科以上學歷（含本科）或具有本專業技師以上資格證書，并接受過職業教育教學方法論的培訓。 專任專業實訓教師要具備相關工種高級工以上的資格證書（含高級工）或本專業工程師資格，但必須來自企業生產一線，工作3年以上（含3年）。 專任專業教師應接受過職業教育教學方法論的培訓，具有課程開發的能力，可以實施“教學做”一體化教學。

3 教學內容及方式改革

教學內容改革必然要通過課程體現出來，在課程教學方面，針對高職教育特點，堅持行動導向任務驅動，采用項目教學法，根據崗位工作過程，確定教學項目，設計教學情境；在教學過程中，貫徹“教、學、做”一體化，實現“做中學”和“學中做”，以學生為主體，使學生充分體驗項目的完成過程，增強職業素質和職業技能。

（1）以就業為導向。根據本專業畢業生將從事的職業崗位（群）要求設置課程內容，即企業要求畢業生必須了解哪些知識、掌握什么技術、具備哪些能力，學校就設置什么課程內容與教學要求。目前企業最急需的是銀領，即數控機床維修人員，數控機床的機械設計、電氣設計、機電聯調等高層次人才，那么我們所開設的課程就應該緊密圍繞企業需要來設置，并且課程的具體內容也要與工作崗位密切聯系。例如：《可編程控制器PLC》課程就可以改革成《機床電氣控制與PLC》，可按照數控機床的的PLC控制來設計一個個的小項目，如：進給修調的PLC編程，增量倍率/快移修調的PLC編程，主軸修調的PLC編程，急停的PLC編程，循環啟動/進給保持得PLC編程，硬限位的PLC編程，回零的PLC編程，換刀控制的PLC編程等等。并將這些小項目進行情境式教學，一定要按照邊學邊做的方式，學生每學一點理論知識，就在數控機床上進行實踐操作，學生通過自己親自修改PLC梯形圖來改變機床的電氣控制方式，這樣學生就可以更好理解所學的知識，并能將知識融會貫通。

（2）以實用實效為原則。我國中、高等職教現行的課程方案大都沿襲普通高校的學科教學體系，不僅課程門類多、教學內容深，而且理論與實踐相脫節。比如：傳統的《機械制圖》對學生手工畫圖和機械測繪提出較高要求，而一般技術工人只要具備較強的識圖能力即可，很少有畫圖的機會，所以可將《機械制圖》改成《機械識圖》。又如測量技術課程，其重點應放在常用量具的選擇與使用。

（3）精心設計核心課程與訓練項目的教學內容。核心課程由相關理論知識與技能訓練項目組成，徹底改變理論、實踐教學分離的傳統教學方法。針對學生就業崗位和用人單位的要求,學校打破現行的單科獨進式專業課程體系，實行專業課程的綜合化和模塊化。對于數控技術專業，應加強數控機床維修綜合實訓，綜合實訓主要包括“數控機床面板介紹及操作”、“數控機床電氣控制接線實訓練習”、“機床控制電氣原理圖的設計、選型”、“機床電氣安裝、機電聯調、常見故障的排除”、“數控機床的機械結構及精度檢測”、“數控機床升級改造”等實踐知識。通過綜合實踐，讓學生親自設計電氣原理圖，親自拆卸機床的零部件（機械零件和電氣元件及電氣設備），然后再自己將新的元器件在機床電路板上重新規劃布局，在電路板上鉆孔，將元器件固定在電路板上，然后親自制作電線，再將電路全部接好，最后上電并對數控系統的參數設置，直到機床能正常運行為止。對于實訓所需的器材除了購買之外，還可將校內原來舊的普通機床進行數控化的改造，既充分利用資源，節約成本，又可以提高學生的實踐動手能力，還能提高學生學習的積極性。

4 考核方式改革

改革教學質量評價以及學生學科成績考評的方法。評價和考評是教學工作的指揮棒，要改變以一次考試成績作為考評主要依據的傳統做法，強化過程考核。部分由相關理論教學和訓練項目共同組成的核心課程，學生的課程最終成績可由各技能訓練項目的考核成績和理論考試成績按權重綜合評定。

5 推進策略

（1）由學校建設到專業建設到課程建設，由表及里，逐步深入到職業教育最核心、最本質、最關鍵的環節。

（2）以省緊缺人才數控技術應用專業培訓工程課程改革實驗課題帶動學校課程改革；以市級機械專業課程改革課題為促進，抓好實踐性教學系列校本教材的建設；以校級課程改革實驗課題實施性教學計劃、教學大綱、教學設計為抓手，配套進行校本課程和校本教材的建設。

（3）教研室應加強教研活動，通過請進來、走出去的學習，轉變教育思想，培育教師參與教學改革的積極性，學校要逐步建立健全激勵機制，規范校級教研課題的申報、研究、評審，努力為教師提供發揮創造力、施展才干的舞臺。

通過繼承和創新相結合，理論研究和實踐探索相結合的原則，努力構建與勞動就業市場緊密結合的具有鮮明職業教育特色的課程體系。更好地為學生的職業生涯發展服務，為數控行業培養高素質技能型人才服務，為經濟發展和社會進步服務。

An Investigation into the reform of Cultivation Mode of Professionals with Numerical Control Technology higher Vocational Colleges

CAO Cheng-jia
(Electromechanics Department,Wuhan City Vocational College,Wuhan,Hubei 430000,China)

The Paper mainly expounded the reform for the cultivation mode of professionals with numerical control technology,including∶reform for cultivation goal of professionals,reform of teaching staff,reform of teaching content and teaching methods,reform of evaluation methods and the boosting strategies.

numerical control technology;talent cultivation;teaching reform

G712

A

2095-980X（2015）01-0111-02

2014-12-15

操成佳，主要研究方向：數控。