高職院校植物組織培養實驗室管理模式探索

梁春輝，李秀平，黃 敏，李榮喜，董 斌

(廣東農工商職業技術學院 熱作系，廣州 510507)

·實驗室建設與管理·

高職院校植物組織培養實驗室管理模式探索

梁春輝，李秀平，黃 敏，李榮喜，董 斌

(廣東農工商職業技術學院 熱作系，廣州 510507)

對實驗室制度建立、教師隊伍建設和開放實驗室管理等方面的問題進行探討并提出建議，以期改進和完善高職院校植物組織培養實驗室管理，使其充分發揮功能，為高素質技能型人才培養過程中的教學和科研工作提供先進平臺。

高職院校；植物組織培養；實驗室管理；管理模式

高職院校是以培養高級技能型、應用型人才為主的教育機構，實驗實訓是實現高職院校培養目標的重要教學環節[1]，同時也是培養創新人才和科學研究的重要陣地。實訓室建設水平的高低，可以體現出該校的教學、科研和管理水平。植物組織培養實驗室是農林高等院校特色教育的一個重要組成成分。它既是園林、園藝、作物生產技術專業學生的實驗實訓室，又是教師和學生進行組培科研的場所，還可以作為一個組培苗工廠化生產的基地[2]。植物組織培養實訓室承擔著多個班級的教學任務和組培興趣小組的日常實訓練習，使得組培的管理和應對高職院校教學活動的作用至關重要[3]。廣東農工商職業技術學院熱作系根據多年來實驗室管理工作的經驗，并結合其他院校的管理模式，現就如何對植物組織培養實驗室進行科學、規范的管理，充分發揮植物組織培養實驗室在植物組織培養教學中的服務功能，提出了幾點建議，以期為實驗室安全高效科學化管理提供依據，也為其他實驗室室管理提供借鑒和參考。

1 建立規范的實驗室制度，形成一整套有效的管理模式

植物組織培養實驗室是教學、科研的重要場所，進入實驗室的所有人員必須嚴格遵守實驗室的各項規章制度。內容包括植物組織培養實驗室使用制度，實驗室安全制度，藥品保管領用制度，儀器設備使用登記制度，等。

1.1 實驗藥品和儀器設備的管理

植物組織培養實驗室藥品和儀器設備較多，而且種類復雜，為保證組培實驗的順利進行，必須規范化管理實驗儀器設備和藥品，做到使用前預約，使用后登記。貴重儀器定期維護，出現故障及時報修。實驗藥品按照功能和特性進行分區化儲存，并貼好標簽，便于快速查找。藥品可以分為消毒藥品、蔗糖、瓊脂、激素類、礦質元素類等。在藥品的使用上，我們執行嚴格的藥品領用制度，每次實驗精確計算所需藥品，定量領取，并及時登記，最大限度地避免浪費。為了減少有毒藥品對環境的污染，盡量少使用劇毒性的升汞，或者使用后回收廢液。對于實驗過程中污染比較嚴重的組培苗，進行高壓滅菌后倒掉。

1.2 植物組織培養實訓課的管理

對每名進入植物組織培養實驗室的學生進行安全教育。每學期開學初，任課教師需將本學期的“組培實驗計劃”交給實驗室管理人員，以便管理員根據實驗計劃訂購相關試劑、藥品。實驗后，管理員如實填寫實驗情況記錄表和實驗室使用登記表。學期末，管理員須根據實驗情況記錄表和實驗室使用登記表統計出本學期實驗室使用頻率，將其裝訂成冊，形成檔案。

2 加強教師隊伍建設

2.1 提高植物組織培養實驗室管理人員的基本素質

有些院校的實驗室管理人員一人同時擔任好幾個實驗室的管理任務。而植物組織培養實驗室管理任務比較重，包括有毒物品的管理、低值易耗品的購置、組培苗轉接以及污染苗清理等，有時甚至還需要對一些儀器進行維修，工作壓力大。所以高校應該對專業性強的實驗室配備專業管理人員，同時提高管理人員的基本素養，踏實的工作作風和創新精神，以及熟練的業務素質，既要掌握一定的專業基礎知識，又要有較強的實際動手操作能力。

2.2 加強業務學習，提高組織培養實驗水平

植物的組織培養(以下簡稱組培)是一個復雜的實驗過程，具有品種多和培養條件復雜、實驗周期長等特點，其中的任何一個環節出現問題，都將前功盡棄，既造成人力、物力的浪費，又會影響科研工作的正常進行。為了保證植物組織培養實驗室能夠健康持續地發展，教師應當不斷加強業務知識學習，使自身的專業水平和職業能力得到提高。(1)有計劃地安排實驗室管理教師外出培訓與學習，例如，赴企業實地考察，或相關高校的植物組織培養實驗室進行研修和頂崗鍛煉，學習其先進經驗，了解目前需要解決的問題[2]。(2)優化管理人員的學歷、職稱和年齡結構，提高雙師型教師比例。(3)促使管理人員學習新技術。例如，智能化管理實驗室物品，到儀器設備公司學習各類相關儀器設備的操作及簡單維修技術。(4)提供機會讓管理人員參加大型儀器設備交流活動，了解相關產品的近期發展動態及趨勢。(5)組織教師參與各種學術交流會議，定期進行學術交流，不斷積累經驗，提高實驗水平，促進教師和學生科研工作的順利進行。

2.3 建立激勵政策

通過制定相關管理與激勵機制，最大限度地調動實驗室管理人員的工作積極性，引導他們積極從事專業活動[3]。例如，設立實驗技術成果獎、優秀實驗室等。另外，為了真正發揮主觀能動性，需要提高實驗室管理人員的地位，擯棄以往"實驗室管理人員低人一等"的錯誤思想，充分尊重實驗室管理人員的工作，多方面多角度給予他們人文關懷，鼓勵他們在實驗室出色地工作。

3 開放植物組織培養實驗室，培養學生創新能力

開放實驗室不僅僅為學生的實踐鍛煉提供了物質條件，更是給他們創造了一個廣闊的思維空間，使其分析、評價能力得到提高，在課題研究中，盡快進入研究角色，成為發現者和學習者，從而達到創新教育的目的。通過探索，開放實驗室的模式主要有以下6種模式。

3.1 向所承擔的實驗課題或課程開放

農林類教師承擔與組培相關的各類課題，我們可以借鑒國外名校的方法，實行導師制度。鼓勵教師吸收學生參與到自己的課題研究中，并嚴格要求學生的實驗質量，強調研究成果的創新意識，加強培養學生交流溝通能力等。這樣，可以保證學生的課外科技活動在較高的層次開展，同時學生科研的成敗也為教師的科研提供了一些基礎性的研究參考。在高職院校中，隨著植物組織培養課程的改革，越來越多學校實行理實一體化教學，將理論課與實驗課進行組合教學，不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且激發學生主動學習的興趣和激情。

3.2 向畢業論文開放

畢業論文是教學或科研活動的重要組成部分之一，植物組織培養實驗室為每位畢業論文的學生提供場所和便利。高職院校應鼓勵學生從大二開始科研工作，撰寫實驗報告或實驗論文。畢業論文指導教師先從基本操作開始訓練學生的實驗動手能力，嚴格進行科研基本功的培養，注重畢業設計與論文質量?？梢宰尭吣昙壍膶W生講解實驗，培養學生的科研參與積極性。幫助學生申報大學生創新性實驗項目，鼓勵學生參與大學生挑戰杯等課外活動，盡可能為學生提供一切方便條件，豐富學生第二課堂，為培養創新應用型人才服務[4]。

3.3 成立組織培養興趣小組

基于學生對組培的熱愛，成立組培興趣小組。學生自愿報名，教師選拔出10名左右參加組培興趣小組，并由優秀學生擔任小組長，由有豐富經驗的教師擔任指導教師。學生通過查閱相關文獻，自己設計實驗，并通過指導教師的審閱和實驗室管理老師的同意，方可開展實驗。在實驗過程中遇到問題，首先開展小組內討論，并不斷調整和完善實驗；再由教師指導，通過實驗能提高學生獨立思考能力、查閱科技文獻能力、分析問題與解決問題的能力、交流溝通能力，這樣使學生有了自由發展的空間，提高了綜合素質，培養了他們鉆研、探索、創新精神。

3.4 成立組織培養協會

通過對省內外多所高職院校組培中心的調研，我們了解到江蘇農林職業技術學院的組培中心管理模式比較新穎，該校成立組培協會，讓學生參與組培室的管理，負責開展組培實驗活動計劃的制定，對做畢業論文的學生進行技術指導；定期交流做法和體會，并協助教師完成組培實驗教學活動。吸收部分優秀的學生以協會的形式參加，學生可據自己的專業興趣進行實驗項目，并提出可行的設計方案和實驗步驟，完成相應的實驗項目。若協會成員管理合理，實驗有創新性，由教師認定后可以給予創新學分。

高職院校植物組培實驗室為學生參加組培技能大賽提供便利，協會還可以協助教師開展校內組培比賽，以賽促學，提高學生組培操作的嚴謹性，并選拔出優秀學生參加全國職業院校技能大賽。同時協會工作能減輕老師的負擔，幫助老師完成實驗前期準備。例如，各種母液的配制、組培瓶的清洗、培養基的滅菌等，做好接種的示范操作并拍成微課提供給其他學生借鑒，做好接種后的觀察和記錄，組培苗的繼代轉接和馴化移栽等。

3.5 提供實習崗位

頂崗實習是高職教育過程的關鍵教學環節，也是深化工學結合人才培養模式改革，強化學生職業道德和素質教育的良好途徑。學生通過實習，接受真正的職業訓練。高職院校的學生有半年或一年的實習機會，可以選擇一些熱愛組培工作，并且有責任心的學生進入校內組培車間實習。學生通過在組培車間實習，掌握植物組織培養的整個實驗流程，并能快速地完成繼代轉接操作，接受真正的職業訓練，同時為植物組織培養實驗室提供大量的組培苗。

3.6 實訓、科研、生產有機結合

結合高職院校的人才培養目標及當前的生產實際情況，實施科研、生產、實訓三者有機結合的組培實訓室管理措施[5]。教師根據市場需求選擇研究課題，在科研過程中帶動學生參與，既可提高學生的專業學習興趣，同時提高學生的動手能力，也為教師的科研工作提供了人力支持。其次，為農業生產提供大量優質的組培苗，使研究成果轉化為生產量，擴大學校的知名度。在學校的建設中，可以考慮以組培室為核心，建立校園苗木繁育基地，推進產、學、研一體，農、科、教結合的過程，為校外農業科技示范園的建設，積累經驗，減少風險?；蛘吲c其他農林院校組培中心合作，進一步提升專業實訓、實習條件。鑒于農民對組培苗的認識不夠深入，在選購組培苗的時候比較盲目，學院可以組織校外培訓，積極參與科技下鄉活動，或者組織農業科技咨詢等。

4 利用網絡資源，搭建交流平臺

植物組培實驗室管理員利用計算機網絡通信技術對實驗室各種資源進行管理，協調植物組培實驗室儀器設備以及藥品的使用，使管理工作協調有序，管理效率大幅度提高。植物組培實驗室管理員成立QQ群或MSN，利用網絡與其他教師或學生進行溝通[6]。任課教師在上課前通過電子郵件的形式將實驗內容發給實驗室管理員，實驗室管理員提前準備實驗藥品和安排上課時間，如有特殊需要可通過QQ或MSN與實驗員溝通?；蛘咧谱鹘M培課程網站，將實驗課件、相關的視頻發布到網上，為教師和學生提供便利。也可以請企業相關專家加入QQ群，方便組培成果的交流和推廣。

5 結束語

如何管理好植物組織培養實驗室，使其更好地為教師和學生服務，是植物組培實驗室管理工作的重中之重。針對植物組織培養這門實踐性和應用性較強的課程，只有建立規范的實驗室制度，加強教師隊伍建設，開放植物組織培養實驗室，與任課教師積極配合；同時，充分利用組培室資源，培養名貴花草和藥用植物，高質量服務實驗教學，使植物組織培養實驗室作用最大化和效益最佳化。雖然我校在植物組織培養實驗室管理過程中取得了一些成績，但我們在摸索過程中也遇到很多難題。未來的組培實驗管理工作還將面臨更多挑戰，但我們有足夠的信心和把握為社會培養出高水平創新人才。

[1]趙平麗, 董斌. 高職院校植物組織培養實訓室建設[J]. 清遠職業技術學院學報, 2011, 4(3): 100-102.

[2]張燕, 王鵬, 萬開軍. 高校植物組織培養實驗室管理方法探討[J]. 信陽農業高等?？茖W校學報, 2013, 23(4): 149-151.

[3]謝純. 植物組織培養實驗實訓室管理的模式探討[J]. 才智, 2014(9): 133.

[4]胡選萍, 李麗霞. 植物組織培養實驗室管理模式的改革與探索[J]. 安徽農業科學, 2012, 40(2): 1230-1232.

[5]張敏, 孫紅緒. 高職院校植物組織培養實訓室的建設與管理探索[J]. 職業教育研究, 2008(6): 111-112.

[6]史俊. 淺談植物組織培養實驗室的管理[J]. 中國科技信息, 2010(4): 84-86.

Discussion on the Management Method of Plant Tissue Culture Laboratory in Vocational Colleges

LIANG Chunhui, LI Xiuping, HUANG Min, LI Rongxi, DONG Bin

(Department of Tropical Crop, Guangdong AIB Polytechnic College, Guangzhou 510507, China)

This paper focused on management issues of plant tissue culture laboratory concerning about consolidation of laboratory regulation, construction of teachers team, and administration of public laboratory，etc, with discussion and proposals. We hope to improve and perfect the management of plant tissue culture laboratory in Vocational Colleges, and make full use of it as a advanced platform for education and scientific research tasks during cultivation of high-quality skilled talents.

vocational colleges; plant tissue culture; laboratory management; management mode

2014-10-25

國家自然科學基金資助項目(31371642)；亞熱帶農業生物資源保護與利用國家重點實驗室開放課題基金資助項目(SKL-CUSAb-2013-08)。

梁春輝(1985-)，女，碩士，助理實驗師，主要從事植物組織培養教學與研究工作。

G482；O341;G642.423

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.03.057