獨立學院青年教師培養中存在的問題及其對策

吳志鵬，劉 艷

安徽農業大學經濟技術學院，安徽合肥，230036

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獨立學院青年教師培養中存在的問題及其對策

吳志鵬，劉 艷

安徽農業大學經濟技術學院，安徽合肥，230036

為了全面提升獨立學院青年教師的綜合素質，客觀分析了青年教師的特點：一是工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強，勇于探索，具有良好的可塑性；二是專業理論知識扎實，教學能力、職業道德水平有待提高；三是科研熱情不高，科研能力較弱。分析了獨立學院存在的問題：培養青年教師的意識不強，培養體系不健全，培養激勵機制不完善，考核制度缺乏科學性，培養經費不足等。為此，獨立學院要加強思想政治教育工作，進一步提高青年教師的師德水平；充分發揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高青年教師和教學水平；進一步改善科研環境，全面提升青年教師的科研創新能力和學術水平；要保障經費投入，拓寬青年教師培養經費渠道；建立健全科學的培養制度，優化青年教師成長的人文環境。

獨立學院；青年教師；人才培養

為了培養更多適應社會主義市場經濟發展需求的應用型本科人才，進一步擴大高等教育規模，教育部于2008年在全國范圍內推行了“獨立學院”的辦學形式，該類學院不是傳統的公辦院校，是利用非國家財政資金舉辦的本科高等學校。從創辦至今，它已然成為我國高等教育的重要組成部分[1]。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。獨立學院辦學質量的提高、辦學品位的提升都離不開一支政治素養高、師德水平高、教學科研業務能力強、年齡學歷職稱結構合理、數量相對穩定、富有活力的高水平師資隊伍[2]。隨著獨立學院快速發展，教師隊伍由過去年齡結構上的“兩頭大，中間小”向青年教師占據師資隊伍較大比重轉變，由此青年教師素質總體提高對獨立學院整體師資隊伍素質提高起著重要作用[3-4]。與此同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》(國發(2012)41號)中也明確提到國家對青年教師隊伍建設的重視，指出有好的老師，才能有好的教育，把加強青年教師隊伍建設作為一個重要內容。高等學校青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來。因此，在我國高等教育發展重心向提高教育質量轉移的大環境下，獨立學院健康可持續發展就必須根據自身辦學條件自覺加強對青年教師的培養，為今后提高辦學質量、彰顯辦學特色、培養大量社會所需人才夯實基礎。

1 獨立學院青年教師隊伍特點

1.1 工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強，勇于探索，具有良好的可塑性

獨立學院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著對未來的美好憧憬，有著強烈的事業心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長于社會多元化和科技迅猛發展的信息時代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀察，積極思考，勤奮好學，求知欲強，上進心強，具備現代信息化技術條件下一定的教學能力和水平，知識結構更替快，學習和接受新理念、新鮮事物能力強，勇于探索和開拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養、不斷自我提高的關鍵時期[5-8]。

1.2 專業理論知識扎實，教學能力、職業道德水平有待提高

目前，獨立學院的青年教師大多數是碩士、博士生，他們通過多年努力在自己所學專業及相關學科領域擁有了豐富的理論知識，具備了教學所需要的專業知識。然而，他們當中有不少是非師范類畢業生，尚未接觸和系統學習過高等教育學和心理學等相關教育理論，也未接受過教學基本技能的訓練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒有教學經驗。他們對教育教學理論感悟不深，對教學規律認識不足，難以駕馭課堂教學。此外，他們還沒有完成從學生到教師、從聽課到授課的身份轉變，教學能力差強人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識僅局限于課本，缺乏靈活運用的能力，只能刻板地套用理論來解決實際問題，對知識篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識淡薄，在教學過程中“重教書、輕育人”，即只注重課堂傳授專業知識，尚不能把育人放到一定高度上，覺得育人工作和他們無關，把“教好書”片面地理解為“育好人”，缺乏對教育事業奉獻和愛崗敬業精神[9-10]。

1.3 科研熱情不高，科研能力較弱

獨立學院青年教師剛參加工作，社會閱歷淺，對學科前沿動態的把握不夠，雖具備一定的科技創新能力和學術積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報項目的成功率不高。即便申報成功、完成項目研究，也能發表文章，但文章數量少、水平低，總體科研成果不突出[11-12]；更有部分青年教師為了晉升高一級職稱搞所謂的“職稱科研”，一旦職稱評定結束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學壓力，沒有時間和精力從事科研工作，是獨立學院青年教師科研成果質量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。

1.4 待遇不高，工作壓力大，社會認同感差，教師隊伍不穩定

獨立學院青年教師在職稱評定、業務培訓、工資待遇和社會保障等方面與同類公辦高校教師相比尚存在著一定的差異，且學院與教師之間的關系一定程度上被青年教師誤解為臨時雇傭關系。另外，青年教師面臨著購買住房、組建家庭、撫養孩子、照顧老人等經濟問題，而微薄的收入對于緩解這些經濟問題顯得力不從心。目前社會對獨立學院未來發展看法不一，因而獨立學院教師不能感受到教師社會地位的優越性，認為自身社會認可度低，心存憂慮，大多數青年教師將自己放在一個“打工者”的位置上，總覺得自己的事業前景不明朗，有的甚至把當前工作看作自己職業生涯的一個跳板，青年教師隊伍極不穩定[13]?？傊?，獨立學院青年教師隊伍穩定性不高，工作流動性大，主人翁意識淡薄，對學院缺乏認同感、歸屬感和共同的價值觀。

2 獨立學院青年教師培養問題分析

2.1 培養意識淡薄，培養體系尚未健全，培養效果不顯著

目前，不少獨立學院在師資隊伍建設方面相當被動，對母體學校過分依賴，盲目地將學院師資建設的重點放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對青年教師的培養[2]。雖然有部分獨立學院針對青年教師制定了培養方案，但往往培養形式單一、隨意性強，缺乏長遠規劃，有的僅僅局限于省級教育部門組織的崗前培訓，全面系統的培訓培養體系尚未建立起來，如在職期間更高一級學歷學位的獲取、外出參加國內外學術研討會議、短期業務培訓和校際間相互學習考察等都未能有效的開展，即使做了也難以取得良好的培養效果[10]。

硝鹽(硝酸鈉、硝酸鉀、亞硝酸鈉)是肉制品中應用歷史最久、范圍最廣的添加劑之一，具有發色、抑菌防腐、抗氧化和增香等功能，即不僅是作為腌肉的發色劑使產品具有美觀鮮艷的色澤，還對肉毒桿菌及其他腐敗菌和致病菌有良好的抑制作用，此外還具有抑制脂肪氧化和增強腌制品風味的作用，可顯著降低肉品安全風險，延長肉制品保質期[1]。

2.2 培養經費不足

獨立學院雖然擁有多元化的資金來源渠道，但大多數獨立學院辦學經費嚴重不足；加上民營資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見效益的教師培養上投入經費，不能把青年教師培養提升到人力資源開發與利用的層面上統籌考慮[1]。

2.3 培養激勵機制不健全，考核制度缺乏科學性

在青年教師培養方面，雖然有的獨立學院采取了一系列相關激勵措施，但是部分激勵措施僅停留在文件層面，不能落實；再加之缺乏相關保障措施，難以取得實質性效果。另外，獨立學院對青年教師教學、科研考核過程和標準尚不完全科學，青年教師綜合素質不能得到科學、客觀、正確、全面評價，考核結果難以客觀反映青年教師的真實水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性[10]。

3 獨立學院青年教師培養的對策

3.1 加強思想政治教育工作，進一步提高師德水平

3.2 充分發揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學水平

作為獨立學院新生力量的青年教師，必須要過好教學關。學校應通過舉辦青年教師教學基本技能培訓，如邀請國家級、省級教學名師和知名教育專家開設“大學教師的教學語言”“大學教師如何上好第一節課”“大學教學方法與教學技巧”“大學教學反思與教學設計”“多媒體技術使用方法與技巧”等專題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學基本技能、方法和技巧，認識并掌握教學規律，總結教學實踐經驗，熟悉大學教學模式，提升教學語言運用能力和教學設計能力，以便在日后成長過程中逐步形成自身的教學風格。另外，聘請一批學術造詣高、治學嚴謹、教學經驗豐富、教學效果良好、工作責任心強、熱愛教育事業、具有奉獻精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專家作為青年教師的指導教師。要求青年教師尤其是新進的青年教師，全程旁聽老教師課堂教學，認真負責課程輔導答疑、批改作業、講授習題課、實驗指導，積極參加教學研討活動。如編寫課程教學大綱、對擬任教課程進行試備課、撰寫講課提綱和教案、新教材編寫、參與指導學生實習與畢業論文等[9]。

定期或不定期地召開教學專題研討會，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發學生的學習興趣”等主題展開討論，為老教師、青年教師搭建教學經驗和教學理念、分享教學成功心得的交流平臺，幫助青年教師解決教學中遇到的問題和困惑。獨立學院還可以組織青年教師優秀教案評比、多媒體課件設計競賽、青年教師教學技能競賽、觀摩名師講課、說課教學比賽等多種形式的教學活動，激發教師提升教學質量的榮譽感和自豪感。鼓勵青年教師多探討、交流教學經驗，積累教學經驗，促進青年教師相互學習交流、取長補短，充分挖掘教學潛力，引導青年教師進行“教學藝術”探究，進一步規范教學過程，不斷提升教學能力，提高課堂教學效果，順利完成老教師對新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨立學院要充分發揮教學督導組的“督”與“導”的作用，加強對青年教師課堂教學實施全程動態監控，開展評教活動，實行學生信息員制度，建立聽課制度，對青年教師教學能力作出客觀公正的評價，幫助青年教師查找教學上的不足，剖析原因，并及時召開青年教師教學座談會，反饋意見和建議，督促其改進，讓他們盡快成長為符合時代需求的高校教師。

3.3 進一步改善科研環境，全面提升青年教師的科研創新能力和學術水平

作為高?？蒲袌F隊中一支不可或缺的力量，獨立學院青年教師要牢固樹立教學科研意識，圍繞教學開展學術和科研研究，達到以研促教的目的[10]。獨立學院應動態遴選德才兼備、發展潛力較大的青年教師，尤其是選拔培養優秀中青年骨干教師給予重點培養和資助，鼓勵和支持他們參與省級、國家級縱向或橫向科研項目的申報。加強科研團隊建設，引導和吸納更多的青年教師加入科研團隊和學科梯隊，注重青年教師作用的發揮和團隊意識的養成，為學院科研隊伍培養后備人才。學院還要進一步增加科研投入，列出專項預算，用于資助青年教師申報科研項目、發表學術論文、開展產學研合作、指導大學生開展創新創業等科研創新活動，為成功申報省級、國家級科研項目做好充分準備。加強科研資源建設，引進圖書數字資料，加強實驗室建設，為青年教師科研提供物質保障。實施青年教師學術導師制，發揮科研團隊負責人作為青年教師科研導師作用，導師根據青年教師的自身特點指導其制定個人科研規劃、確定研究方向、申報科研項目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨立學院還可以加強青年教師科研業務培訓，定期或不定期邀請校內外學術造詣高、科研業績突出的知名專家學者、企事業單位科研人員開展科研專題講座，對青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項目申報渠道、申報方法與注意事項”“提高項目申報書質量方法和技巧”“撰寫和發表高水平論文方法和技巧”等問題進行指導。搭建青年教師科研信息共享、經驗交流平臺，縮小學科之間、專業之間、科研與教學之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對各種學科新問題、新方向和學科前沿性動態的敏感度和把握能力，增強青年教師的創新精神和團隊合作意識，同時為青年教師拓展研究思路和開展合作提供更多機會，為日后申報創新、重大科研項目提供合作平臺?？茖W設置教學體系和合理安排教學任務，對適宜教學的青年教師承擔相應的教學任務，對適宜科研的青年教師承擔相應的科研任務，注重發揮他們的特長。建立健全精神獎勵為主、物質獎勵為輔的科研獎勵制度，加強對科研項目過程化管理，防止科研項目流失。充分調動青年教師的科研積極性，激發他們的科研熱情，進而提高他們的科研學術水平[16]。

3.4 保障經費投入，拓寬培養經費渠道

獨立學院要從健康可持續發展戰略高度出發，充分認識青年教師培養的必要性和緊迫性，自覺加強青年教師培養工作，加大經費投入，從辦學經費預算中劃撥專項經費并保持逐年增長，用于保障青年教師的培養，如為青年教師提供科研啟動經費，并逐步提高資助范圍和資助標準。另外，在此基礎上，要多渠道籌措青年教師培養經費，如建立院企合作模式，既可解決企業尋求科研技術支持問題，又可解決學院青年教師培養經費短缺問題[5]。

3.5 建立健全科學的培養制度，優化青年教師成長的人文環境

首先應建立科學激勵機制。注重建立健全科學合理的薪金制度，根據青年教師不同學歷、職稱、職務適當拉開收入檔次，優先向一線青年教師和有突出貢獻的優秀骨干教師傾斜，進而充分調動青年教師教學、科研的積極性，充分發揮他們的創造性和主動性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開思路、結合實際，制定科學有效、切實可行的教師考核辦法和指標體系，使青年教師考核工作制度化、規范化、科學化；同時將青年教師師德和學術道德考核結果作為專業技術資格晉升和職務評聘的必要條件，在專業技術職務評聘、進修等方面實行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正[1]。

積極開展符合青年教師成長和發展的內部環境建設和文化活動，關心青年教師工作、生活及職業生涯規劃，保障青年教師各項合法權益，穩步提高青年教師收入水平，充分調動青年教師參與學院發展建設、為學院發展建言獻策。進一步發揮學院工會等群團組織的溝通和協調作用，定期舉辦符合青年教師特點的文體、娛樂和社會實踐活動，豐富青年教師業余生活，培養其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對學院的滿意度和歸屬感。

4 結束語

作為獨立學院內涵發展的重要內容和提升學院核心競爭力的青年教師隊伍建設問題，是獨立學院發展過程中必須面對的新課題。針對青年教師培養的長期性與系統性，獨立學院要認真貫徹執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和國務院《加強教師隊伍建設的意見》，加大對青年教師培養的力度，建立健全科學的培養制度，提高青年教師工作的積極性和創造性，全面提高青年教師師德水平，提升青年教師教學水平和科研學術能力，努力打造一支結構優化、相對穩定、素質優良、教學能力強、學術水平高、勇于創新、充滿活力、適應學院辦學定位和發展需要的青年教師隊伍，促進獨立學院教育事業的可持續健康發展。

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(責任編輯：劉小陽)

10.3969/j.issn.1673-2006.2015.04.032

2014-11-28

安徽農業大學經濟技術學院青年科研基金項目“獨立學院青年教師創新人才培養對策研究”(QK1122)。

吳志鵬(1982-)，安徽肥東人，碩士，講師，主要研究方向：高等教育管理、思想政治教育。

G451.2

A

1673-2006(2015)04-0111-04