美國體育類專業碩士發展歷程及特點

黎 瑩

(湖南師范大學教育科學學院，湖南 長沙 410081)

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美國體育類專業碩士發展歷程及特點

黎 瑩

(湖南師范大學教育科學學院，湖南 長沙 410081)

隨著現代體育專業碩士培養方式的不斷更新與發展，越來越多的體育管理人才為不同的專業領域提供專業服務.作為現代體育類專業人才培養典范的美國，其體育類專業碩士培養特點(培養目標明確，入學機制嚴格，課程目標協調，實踐教學內容豐富，校企合作聯合培養)，對于中國體育類專業碩士的培養有積極的啟示作用.

美國；體育類；碩士；發展；特點

第二次世界大戰中，美國憑借已積累近百年的雄厚國力成為盟軍獲勝的關鍵.二戰結束后，美國順理成章地成為頭號軍事強國，與此同時，美國在教育領域也開始成為現代教育的領導者.如今，全球化背景下的美國不僅是全球第一的經濟體，也是世界上最大的文化教育輸出國.

中國經歷了1999年的高校擴招后，源源不斷的本科生人才為社會提供了各類急需的人才，也為高等學院的研究生教育提供了生源基礎.然而，數量上的大規模增長無法填補總體質量上的缺陷.不可否認，中國教育事業自起步以來發展迅速，但在研究生培養特別是體育研究生培養上，中國與發達國家的差距還存在，具體表現在中國高等院校培養出的人才與社會所需求人才的差異上.筆者對美國體育類專業碩士歷程及培養特點進行了研究，汲取其先進的教育經驗，以期為中國現階段體育類碩士研究生教育提供借鑒.

1 美國體育類專業碩士的發展歷程

美國高等體育院系迅速發展是在19世紀中后期，然而，直到20世紀初，美國才有高校開始計劃培養體育研究生.1910年，哥倫比亞大學師范學院授予了美國歷史上第1批體育碩士學位，這也標志著美國體育類專業碩士系統化培養的開始.從那之后，設立體育類專業的學院越來越多，據數據顯示，截止到1933年，美國大學里開設有體育研究生部的專業大學已有30多所.[1]

第二次世界大戰之后，美國政府為了保證其全球霸主地位，對教育系統進行了一系列改革以推動高等教育進入大眾化階段，正是在這一時期，研究生教育得到大力發展.在這一時期，研究生院首次超越本科學院成為了美國高等教育的主要構成部分，這促成了體育類碩士專業的發展.

這一時期，美國大學有較好的生源條件，一是二戰后的人口出生高潮，二是政府出臺的《退伍軍人權利法案》促使大批退伍軍人進入大學深造.美國社會對教育資源(學校、教師)的需求不斷增加，而正是這種需求的不斷擴大，成為美國體育院系迅速發展的動力.在社會環境和政府主導因素的雙重作用下，美國體育院系的數量不斷增長，體育類專業碩士教育得到了大力發展.

除此之外，法律因素是美國體育碩士培養得以順利進行的保障，其標志是1958年美國的《國防教育法案》、1963年頒布的《衛生專業教育資助法》、1963年的《高等教育法》，這也是美國體育類碩士培養專業化的開端.自那以后，美國各體育高校頒發的與體育相關的專業碩士學位呈現出多樣化、專業化、細分化的特征.截至目前，美國體育類相關專業碩士學位主要設置的專業類型有理科專業碩士學位、服務型專業碩士學位、數據分析專業碩士學位和人文社會學專業碩士學位.這4大門類里涵蓋的專業領域又包括體育教育、運動訓練、運動管理、運動傷害防護、運動娛樂休閑與服務、青少年體育發展、體育活動與公眾健康與殘疾人體育等.

2 美國體育類專業碩士培養特點

2.1 培養目標明確

深受務實思想的影響，美國各大院校在培養研究生的過程中牢牢把握一個原則，即專業設置與培養目標緊跟社會生產和科技發展所需.這也是美國大學研究生教育之所以能夠為美國社會提供強大推力，推動生產力的迅速增長和科技迅猛發展的重要原因.

美國體育類碩士研究生培養目標緊跟社會發展，并與社會需求有效結合.美國體育類專業碩士培養領域主要有8大領域：體育教育、運動訓練、運動管理、運動傷害防護、運動娛樂休閑與服務、社區青少年體育發展、體育活動與公眾健康、殘疾人體育.[4]這8個領域有明確的培養目標，根據每個領域實際情況不同，培養目標也不同.體育教育領域，主要是培養體育教師，包括學前教育、小學、中學及高中；運動訓練領域，是培養競技項目、健身運動項目教練員；運動管理領域，主要是培養體育管理人才，如體育企業職業經理人、體育經紀人、體育服務產品營銷師等；運動傷害防護領域，是培養職業運動傷害防護師；運動娛樂休閑與服務領域，主要是將體育與娛樂結合起來，在這個指導思想下，其培養的人才主要有運動娛樂健身指導師、戶外體育運動指導師、娛樂活動理療師等；社區青少年體育發展領域，是培養社區所需的青少年體育運動指導師；體育活動與公眾健康領域，由于更多地將健康與體育相結合，因此其培養的人才要有健康和體育的跨學科知識，如體質健康管理師等；殘疾人體育領域，主要是向殘疾人推廣體育運動，因此其培養目標主要是殘疾人體育運動教師.

2.2 入學機制嚴格

受國家政權三權分立結構的影響，一般來說，美國碩士研究生的教育管理機制也采取分權制結構.通俗來說，國家只通過撥款和立法來影響研究生培養，大學擁有相當大的自主權根據實際情況進行靈活調整.

盡管大學擁有更多的自主權，但是各個大學特別是名牌大學為了保證生源質量和大學聲譽，在學生入學前即設立相當嚴苛的入學條件.舉例來說，俄勒岡州立大學體育教育專業的入學有如下要求：(1)擁有運動訓練科學本科學位；(2)修讀了研究生體育教育相關課程，且GPA(Grade Point Average)測試達到3 分以上；(3)通過了加利福尼亞州崗前技能培訓測試或者教育基本技能測試；(4)擁有在學校內進行體育教學的實習經歷或者工作經驗.與俄勒岡州立大學相比，喬丹的母校北卡羅來納大學入學條件更加嚴苛，以其學院的運動傷害防護專業為例，新生需要：(1)通過了人體解剖學、人體生理學、運動生理學、生物力學或運動學、營養學、健康學6門課程的本科考試；(2)持有運動傷害防護師的資格證書；(3)擁有在診所觀察或者工作的經歷，并出具證明.

但美國大學還有人性化設置，美國高校普遍非常歡迎有特長的學生，如果學生在申請時注明自己有一技之長，如繪畫、跳舞之類，都能極大提高錄取的機會.

2.3 課程目標協調

美國社會各界均十分重視培養目標與社會人才需求是否銜接，從美國全國師范教育認可委員會發布的《體育專業碩士研究生培養指南》中就可見一斑.這個指南明確規定,在整個體育專業碩士研究生的學位課程中體育專業基礎知識占50%,專業研究方向的課程占25%，研究方法占15%.[3]

如邁阿密大學大綱中要求體育管理碩士的課程包括必修課程、核心課程和選修課程3大部分，分別對應體育專業知識、專業研究方向和研究方法.學生必須修滿30學分，其中22學分為體育管理碩士專業必修和核心課程，包括體育設施財務管理、體育基金管理、科學研究方法、社會體育學、體育財務學、體育營銷學、體育運動管理與領導學等.

西雅圖大學、弗羅里達州立大學則側重培養學生的專業研究方向能力，除了必修課程之外，體育管理碩士的課程必須修讀體育及體育運動的策劃與管理方面所設立的12門選修課程,這些課程涉及體育科學與實踐、教育設施的策劃與管理、高等教育財務學等.

畢業要求方面，美國大學的體育類專業碩士沒有強行的學位論文要求，但一般來說全日制碩士要提交實踐研究報告.比如圣地亞哥州立大學體育MBA的學生要取得學位，除了課程學習外，還要提交MBA論文報告.美國專業碩士在研究報告方面的檢查、答辯和通過程序，與中國無太大差別，在答辯的最后還要問及本人的職業規劃、工作冀望等.與國內不同，美國碩士研究生的培養采取競爭淘汰制，即并非每一個完成學業并且修滿學分的碩士生都能夠獲得畢業證，而是將所有學生的成績進行橫縱向的對比后，淘汰其中的一部分，在這種教育模式下，能夠順利拿到畢業證的碩士研究生毫無疑問都有扎實的專業素養和優良的實踐操作能力.

2.4 實踐教學內容豐富

美國研究生教育在培養模式上主要是3個模式的結合，即學徒式、專業式和協作式.具體表現在教學工作中就是，導師不僅要指導學生進行課程教學、論文寫作和科學研究的學習，最主要的是還要指導學生的科學理論應用即社會實踐.為了達到這個目的，美國大學的研究生導師來源范圍極為廣泛，除了正統的學術性教授外，相關企業、其他院系、其他院校、其他國家有名望的人等都是聘請對象.

美國的教育機構歷來注重科學理論與研究實踐的緊密結合.例如，北卡羅來納大學運動與傷害防護專業的學生除了要修讀50 個學分的課程外，在畢業前還需不少于5次的實習經歷，實習地點必須選擇在校內外附屬機構.[2]邁哈密大學的學生參加實習在一、二年級的第2學期，實習單位根據不同專業進行設置，一般而言，實習單位包括政府體育管理部門、健康與健身委員會、國內外的運動經營公司和體育基金會等.除此之外，包括印第安那大學、俄亥俄大學等著名大學均在研究生培養方案中設立了體育管理實習學分計劃.

實踐學分在畢業分數里面占很大一部分比例，為了達到畢業所要求的分數，一些學生經常通過各種途經參與跟本專業或者課題有關的實踐活動，而很多學生的導師也樂于鼓勵研究生在假期間進行校外實習，動用自己的關系為學生提供一系列的實踐學習機會.對學生而言，通過參與社會實踐,不僅學到了許多課堂上學不到的知識,還能夠獲得一定的報酬，緩解學費壓力.

2.5 校企合作聯合培養

美國體育類專業碩士的培養已經形成了一整套產業鏈.以校內外體育產業聯合為例，學校方面能夠為學生在校外體育產業獲得珍貴的工作實習機會，校外體育產業則能夠獲得專業碩士人才，稍加鍛煉后便可成為骨干力量，雙贏的結果使得校內外體育產業聯合在美國大行其道，校外體育產業紛紛與名校聯合，如著名的邁阿密體育委員會、世界高爾夫冠軍俱樂部等成功機構.

校內外體育產業聯手將正在讀研的體育研究生提前進行職位技能培訓和管理培訓的行為，不僅為社會輸送了大量的優秀人才，也讓在讀的研究生能夠更早地進行職業規劃，進一步適應社會對人才的需求，這是美國體育類專業碩士培養不斷獲得成功的秘鑰.

3 結語

縱觀美國體育類碩士研究生培養的特點不難發現，明確的培養目標與嚴格的入學制度確保了人才的質量和發展方向，緊跟培養目標的課程設置和強調實踐能力的課外培養確保了人才的理論與實踐素質，校內外體育產業的聯合使得人才最終適應市場的需求.一套科學、合理、指向性強的人才培養模式，不僅造就了一批又一批優秀的體育高級應用型人才，而且形成了一套專業、嚴謹的科學培養機制，這為中國教育培養模式的改革提供了借鑒.

[1] 王 瓊.中美體育類碩士研究生培養模式比較研究[D].武漢：武漢體育學院，2007.

[2] 楊小永，茍正斐，魯長芬.美國職業發展為導向的體育碩士專業學位教育改革及啟示[J].北京體育大學學報，2012，35(11):80-86.

[3] 許 紅，杜 瑛，馮小明.美國體育管理碩士課程設置對我國體育碩士培養的啟示[J].成都體育學院學報，2008，34(12):82-85.

[4] 牛春艷.中美碩士研究生招生制度比較研究[D].西安：陜西師范大學，2011.

(責任編輯 陳炳權)

Development and Characteristics of Sports Professional Master Cultivation in America

LI Ying

(College of Educational Science，Hunan Normal University，Changsha 410081，China)

With the continuous development of cultivation of professional sports masters,more and more sports management personnel in different fields provide people with professional service.This paper points out that the cultivation of professional sports masters in America has the following features-clear goal,rigid admission,goal-oriented curriculum,extracurricular practice,and sports industry alliance.Those features provide significant enlightenment for Chinese professional sports education.

America;sports;master degree;development;characteristic

1007-2985(2015)04-0084-04

2015-02-20

黎 瑩(1990—)，女，湖南吉首人，湖南師范大學教育科學學院碩士研究生，主要從事教育管理研究.

G807.3

A

10.3969/j.issn.1007-2985.2015.04.020