大學校園景觀全方位育人功效探討——以福建農林大學中華植物園為例

楊建欣，黃秋燕

(肇慶學院后勤管理處 廣東肇慶 526061)

1 大學教育的發展趨勢與特點

在知識經濟的年代，大學教育發展迅速，同時面臨更多的機遇與挑戰。數據表明，從1995年到2009年之間，大學招生人數、在校生人數、畢業學生人數均明顯增加，高校數量從1054所增加到了2305所，在校生人數從290.6萬人增加到2144.7萬人，招生人數從92.6萬人增加到639.5萬人，畢業生人數從80.5萬人增加到531.1萬人[1]。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，為了實現教育資源的合理配置，我國大學也引入了市場機制，逐步實現各級政府合作辦學、鼓勵企業和個人等社會力量支持辦學。同時，隨著學習化社會的到來，終身教育、終身學習的教育思想成為人們的共識。高等教育的形式也因此而更加靈活多樣。出現了普通高等教育、成人教育、高等職業教育等多種形式的高等教育。大學辦學主體多元化、辦學權利自主化和辦學形式多樣化成為當代大學教育的發展趨勢和特點。為了實現育人目標，為了更加高效地完成大學的育人使命，需要構建全方位的育人體系，提倡全方位的教育，充分調動和利用一切優秀資源和載體為教育服務。

2 大學教育與校園景觀的契合點

育人功能是大學文化的本體功能，大學文化對學生的智力發展、道德教育、個性品格、價值選擇等方面都將產生深度影響，全方位育人理念的提出，完全契合當代教育的現實需求，充分利用各種教育載體，為實現教育目標、促進學生全面成長而不懈努力[2－4]。同時，現如今的大學教育更為倡導學習的自主性和知識的開放性，主張學生走出課堂，參與到知識的交往和學術的交流中去。

綜上所述，大學校園景觀在綠化美化校園環境的同時更要注重文化環境的營造，構建全方位育人的載體。大學校園景觀承載和訴說著學校的歷史傳統和精神文化，折射出一所學校的校風、精神、思想，是校園環境中最有生命力和感召力的部分;大學校園也是師生美好的精神家園，其環境的好壞對師生的身心健康會產生很大的影響[5－7]，可以認為蘊含教育功能的大學校園景觀是現代教育所必備的環節。大學作為教育的場所，其景觀理應承擔起環境育人的責任，成為培養新型人才的搖籃和激發創新能力的催化劑。因此，校園景觀規劃設計要堅持以教育為導向，做到為大學的教育服務，為教育活動的開展提供良好環境，為師生生活和學習營造適宜的氛圍，同時也為開展室外教育提供場所、為相關專業教育提供鮮活素材。這就是校園景觀建設與大學教育的契合點，因此也可將大學校園稱之為隱性的教育課堂。

3 校園景觀的教育功效詮釋

福建農林大學本部校區位福州南臺島西端，校園三面環山、兩面臨江，擁有得天獨厚的自然地理條件，學校歷來十分注重校園景觀環境的建設，形成了綠樹成蔭、鳥語花香的校園環境，曾獲評為全國綠化模范單位。校園內的中華植物園集教學、科研、生態、觀賞、運動休閑、思想教育等多種功能于一體，是校園景觀的點睛之筆，是大學校園中難得的高品質學習環境和游憩空間。據統計，中華植物園占地面積約為6.4萬㎡，現有植物670余種，按照中國地圖劃分為34個不同的園區，每個園區分別種植具有本省特色的名特優植物，并按照園林植物造景的基本原理進行合理的景觀組織[8，9]。顯然，以中華植物園為代表的福建農林大學校園景觀能夠促進學生對知識的吸收和積累，也對學生的健康成長、全面發展起著積極的熏陶和教化作用，歸納起來可以認為其具備德育、智育、美育、體育四大功效。

3.1 德育功效

促進公眾道德素質的提高是景觀設計的重要目標之一[10]，故而校園環境也能夠對學生進行德育，能夠引導學生形成良好的內在修養，增強其思想道德水準，提升人生境界，健全人格品行。校園景觀中的學習交往空間能促進戶外教育、戶外交流的進行，增加思想和知識的碰撞。人性化的校園景觀可以成為良好的人際環境，對培養學生思想品德和人格修養具有重要作用，校園環境中所包含的特有的優秀傳統文化、道德文化、現代科學精神，可以對學生起到教育、感染、熏陶、規范、塑造作用。大學校園景觀規劃設計在德育方面的任務是需要在物質環境建設過程中，通過設計學生喜愛的反映生活和表現生活的建筑人文景觀，激發學生對生活奧秘和知識的不斷探索，幫助他們領悟生命與生活的正確意義和價值，培養他們熱愛科學和追求真理的理想。中華植物園的德育功效在于能夠無形之中增強學生的民族意識和民族自豪感。偌大的園林空間仿佛就是中華大地的縮影，從中釋放出來的是激勵青春學子努力學習、報效祖國的動力和激情。福建農林大學是閩臺合作交流辦學的重點高校，中華植物園尤其能夠激勵和增強臺灣師生的中華民族意識，增強臺灣學生的大中華思維和心胸。從這個意義上來說，中華植物園德育功效是不容忽視的，也是校園景觀營造的一大亮點。

3.2 智育功效

校園環境能夠啟迪心智、培養學生的創新精神和學習思考能力。大學校園濃郁的人文氣息，優美的物質環境，具有活躍思維，激發靈感的作用。特別是直觀的、形象的自然形態和生動的藝術形式，可以豐富大學生對社會、自然、人生的深層認識，能加深和完善對課堂教學內容的深刻理解，可以引導學生對科學、人文進行探索性的思維體驗，培養大學生的想象力、創造力和直覺能力;學生通過環境的影響，在科學與人文的交叉中進行創造性思維，在相互聯系、相互轉化、相互促動過程中能夠引發出更多的經驗，并能將成功的經驗轉化到其學習領域，直接和間接的啟迪學生心智，開發智力潛能，培養創新精神。一個大學最成功的目標就是能培養出大量的創新型人才，好奇心和激情是創新的動力，營造培養好奇心和創新激情的環境氛圍，是培養學生的實踐能力和勇于創新的精神的重要渠道。中華植物園不僅具有教學功能，也具有科普功能和科研功能。由于植物種類繁多，并按照省區分類，依據景觀設計基本原理進行植物的配置設計，因而不僅可以增強師生和來訪者的科普知識，也能作為園林、園藝、植物學、生態學等專業的實習素材和科研基地。故而，中華植物園對于增長學生知識的作用是不言而喻的，完全是一本鮮活的室外教科書和無聲大課堂，朝夕陪伴著青年學生去追逐他們的中國夢。

3.3 美育功效

大學校園作為開展教育的殿堂，校園景觀的設計理所當然需要蘊含藝術和美學的思想，通過創造符合美學藝術特質的環境空間，改善師生學習、生活與交往空間的質量[11，12]。大學校園景觀通過對師生進行藝術與美學的熏陶，提升其修養和思想境界，對師生進行一定的藝術與美學教育具有責無旁貸的責任。大學校園景觀傳達藝術和美學主要是通過色彩、形態和材料等要素向師生傳達美的信息，在景觀設計中注重個性、獨特、藝術性強的景觀的營造，以促進學生審美水平的提升。其次，還可以通過校園景觀形態與造型的展示，使師生獲得美的享受，如校園建筑形態、植物肌理等;也可通過校園景觀向師生展示地域特色、環保知識等，體現現代景觀之美和地域特色之美。中華植物園除了具備德育和智育的功效之外，也具有豐富的美育功效。雖然是一個以植物景觀為主題的園林空間，但中華植物園是運用現代的景觀設計手法構建出來的，是地理知識和植物知識交相輝映、相互滲透而形成的，是美麗校園中濃墨重彩的一筆。各種植物的形態美、色彩美以及用園林藝術基本原理構筑的景觀形成了校園環境之美;不同省區的植物景觀展示了地域特色之美;中華大地的縮影在增強師生民族自豪感的同時也升華了心靈之美，因此可以說中華植物園所蘊含的美育功效對校園景觀教育功能的發揮起到了重要作用。

3.4 體育功效

校園景觀環境中多樣的交往空間可以提供小型活動的場所，為學生開展戶外活動帶來了便利;同時，校園中各類運動場也是校園景觀的組成元素，它們的存在成為鍛煉身體、增強體質的主要空間。從這兩方面來說，校園景觀的體育功效不容忽視。同時，現如今網絡已經成為當代大學生日常的一門“必修課”。有學者對大學生上網情況的調查顯示，大學生中存在較嚴重的網絡成癮現象，且存在性別差異，男生的比例更高[13]。大學生以網絡聊天、游戲為休閑消遣方式不利于身心健康。優美宜人的校園景觀在一定程度上可以吸引學生到戶外進行交流和進行體育活動，對增強大學生的體質、身心健康和促進交往是大有裨益的。中華植物園獨特的園區劃分方式為戶外運動、體育活動的開展提供了多樣的空間。作為各省區分割的界限，每條道路寬1.2m，是進行定向運動難得的場地，運動中不僅可以呼吸高負離子的空氣，還能在欣賞植物景觀的過程中得到地理知識的教育，只有具備良好的身體素質、方位認知能力和地理常識，才能順利跑完總長度約2.1km的“國界”和“省界”，這種別具特色的定向運動得到了師生的好評和認可。中華植物園同時也是師生駐足觀景、休閑散步的理想空間，不僅能放松心情，也能夠陶冶情操。

4 結語

校園景觀為師生戶外交流、學習、思考、游憩提供空間場所，實現與課堂教育的優勢互補;同時，校園景觀中很多積極的元素對學生有著潛移默化的熏陶，無形之中會對其產生教育，校園景觀具有促進大學生健康成長的潛在教育功效。但校園景觀規劃建設不能滿足于淺層次的綠化美化，也不能僅局限于滿足使用功能和空間需求，而是要挖掘校園景觀的潛在教育功效，以教育功能為導向，以全方位教育為目標，讓校園景觀成為一本室外教科書，讓學生在校園里學習、生活的同時得到德、智、體、美的全方位教育，更加全面、健康地成長為社會的有用之才。以中華植物園為代表的福建農林大學校園景觀時刻都在扮演著室外課堂的角色，但校園景觀仍然存在重視生態環境而文化景觀稍遜色的現象，今后需要著重關注校園文化景觀的營造，切實將校園文化、地域文化、學科特色文化等多種文化元素注入到景觀實體之中，融入到校園景觀這一有機整體和開放空間之內，著力構建名副其實的“室外教科書”和全方位教育載體，為高等教育的發展和學生健康成長盡綿薄之力，實現豐富校園生活、營造良好的交往空間、激發學生的思維和創造力，最終達到對學生人格培養和品德的塑造目的[14]。

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