基于創新人才培養的數字媒體專業實踐教學體系的構建

王　靜，吳乃群，劉彥紅

(哈爾濱理工大學 藝術學院，哈爾濱 150080)

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基于創新人才培養的數字媒體專業實踐教學體系的構建

王靜，吳乃群，劉彥紅

(哈爾濱理工大學 藝術學院，哈爾濱 150080)

摘要：實踐教學是培養學生的動手能力、創新能力和綜合能力的關鍵環節，是新時期高等教育的首要目標。在分析現行實踐教學存在的主要問題的基礎上，結合數字媒體藝術專業的培養目標，從優化課程設置、加強實驗教學、開拓教學資源等方面提出構建設想，并認真分析了利于實施創新人才培養實踐教學的保障措施。

關鍵詞：實踐教學；創新人才培養；教學體系

實踐教學是現代高等教育教學的重要組成部分，對于培養學生的實踐動手能力和設計創新能力具有重要作用，數字媒體藝術教學以技藝性、技能性、表現性為主，實踐性是數字媒體藝術教育的主體，對學生創新精神的培養和實踐動手能力的塑造，是數字媒體藝術教育首要的課題，因此立足于數字媒體藝術學科的專業屬性，提高教學的質量，直接關系到高等數字媒體藝術人才培養目標的實現。在數字媒體藝術的實踐教學中，開展富有成效的教學活動，可以強化教學與社會的對接，使學生充分發揮想象力、創造力，鍛煉學生創造性思維和實際動手能力。

1當前數字媒體專業實踐教學存在的問題

1.1　各個實踐教學環節之間缺乏緊密的聯系

數字媒體專業的實踐教學設置了多個實踐教學環節，如專業實驗課、課程設計、認識實習、畢業考察、畢業設計等，實踐教學各個環節彼此獨立，沒有承前啟后、融為一體，從知識循序漸進的角度來看，各個實踐教學環節之間的內容有些混亂，學生通過實踐后，難以達到預期的目標。

1.2　傳統的教學方法陳舊，不能滿足數字媒體藝術的專業需求

數字媒體專業學科具有交叉性，知識面覆蓋較廣，傳統的理論教學模式已經難以適應專業發展，例如教師圍繞某個知識點講解后，學生再進入實驗室完成實際操作，把理論課與實踐課割裂開來的單一的教學方式已經落伍，傳統的實驗教學形式基本是驗證性和練習性的，沒有課程教學的創新與針對性。

1.3　教學模式較為單一，缺乏合理的實踐課程體系

在我國現有的一些數字媒體藝術專業，教學重心往往在技術表現和設計原理上，理論與實踐教學結合不夠緊密，忽略了對學生實踐動手能力和創新意識的培養。教學方式多以傳統的教師單向傳授為主，師生之間缺乏互動，教學模式單一，實踐教學缺乏完善的課程體系。實踐內容主要根據理論課程的需要而展開，沒有科學合理的規劃，實踐課程內容較為零散，不利于學生職業能力的提高。

2數字媒體專業實踐教學體系的構建設想

2.1　優化培養方案，構建合理的課程體系

制定數字媒體藝術專業人才培養方案，首先要明確社會對數字媒體藝術人才的需求，從行業分析著手，結合行業發展趨勢、市場流行趨勢，來構建數字媒體藝術專業的課程體系和教學計劃。在培養方案的構建中，立足創新人才培養的需求，注重對學生創造能力和社會實踐能力的培養，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，在課程內容設置上注重學生創造性思維的培養及創新實踐能力的提高，課程結構與教學實施必須緊扣數字媒體行業的需要；在專業教學計劃的制訂上，以培養能力強、素質全面的復合型人才為目標，增加符合社會需要和學生感興趣的選修課程，允許學生跨系選修課程，使學生可以涉獵關于市場營銷、廣告學、傳播學、美學、心理學、計算機輔助設計等多個學科知識，拓寬專業區域。

2.2　改進教學方式，更新教學內容

數字媒體藝術教學內容設置上，應注重學生創造性思維的培養及創新實踐能力的提高，在課程教學內容安排上重視教學內容的有機組合，既有理論知識，又有課程設計的示范案例，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，努力提高學生的主動性和創新能力。在教學方式方法上注重教學互動型模式的運用，大力提倡參與式、啟發式、討論式等教學方式。在課程實踐部分，采取單獨或分組的方式進行，教師針對學生的具體設計，采用啟發、演示、引導等方法，進行個別化輔助指導，使學生在實踐中強化技術環節的學習，提高創造性和設計性，培養學生獨立思考和動手能力[1]。

2.3　開拓教學資源，構建多元化的教學模式

2.3.1推廣課題教學

數字媒體藝術的教學以學生為主體，提倡教師和學生產生互動，因此要借鑒國外一些設計院校的經驗，以課題教學方式來代替傳統課程教學，將系統設計所需的知識以課題教學的方式有機地傳授給學生，并在課題教學的過程中將知識得以吸收和消化，以實現培養學生專業創新能力的教學目的[2]。以課題為核心編排相應的教學知識，使學生在課題教學的過程中，提高學習和綜合的設計能力，包括藝術設計、技術設計和市場設計的相應能力。組織學生參與課題實踐項目，讓學生的設計能力在實際項目中得以發揮實踐，從而使學生得到充分的鍛煉。

2.3.2開展工作室教學

工作室教學模式培養學生職業能力、熟悉職業環境、了解實際應用的重要渠道，是對課堂教學的延伸，通過工作室教學，學生可以學以致用，調整自己的知識結構來適應相應的職業崗位，為今后走向社會積累經驗、打下基礎。在工作室教學中，應鼓勵學生運用所學的理論和方法設計問題，完成設計項目，使學生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，借鑒企業的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作完成整個項目。在模擬實際的工作環境氛圍里，在與教師和同學的實踐的交互作用中，主動構建豐富自身的知識結構，在探索、討論、質疑中學會思考和創造，從而獲得有價值的經驗，提高學生對實際工作崗位的適應能力，促進教育質量的大幅度提高。

3數字媒體專業創新實踐教學的保障措施

3.1　加強師資隊伍建設

隨著社會對具有創新意識的應用型人才的需求日益增長，高校對從事數字媒體藝術實驗的教師的要求也越來越高，構建一支高水平的實驗教學隊伍，是實現數字媒體藝術創新型人才培養目標的關鍵[3]。實驗師資和技術不足是藝術院校實驗教學改革與發展面臨的共同問題，因此應積極開展實驗教學教師的培養與培訓工作，主要思路是：首先，通過選派骨干教師外出進修、攻讀學位、做訪問學者、參加高級培訓研討班等形式，進行學習；其次，將教師派到企業生產一線進行專業技能和職業道德方面的訓練，了解生產前沿的科技信息，豐富實踐工作經驗；再次，鼓勵教師承接一些橫向課題項目，組織教師進行課題研發，提高教師的專業技能和知識水平，從而更好地建設一支業務精良，具有一定教研和科研能力的教師隊伍。

3.2　加強實踐教學實訓基地建設

實習基地是數字媒體藝術專業開展實訓教學、培養學生實踐能力的必備場所，也是培養社會所需的復合型應用人才的基本條件，通過專業實習可以有效地使學生所學為所用，滿足當下的就業環境和崗位需求。為確保學生的技能訓練，提高職業素養，要緊緊抓住“產、學、研”三個環節，積極創造實踐條件，加強實踐教學基地建設，并依托高校的師資、創意等資源優勢，與企業合作建設發展數字媒體產業園，擴大數字媒體產品的開發。由于數字媒體軟硬件資源價格昂貴，往往是高校專業教學所不具備的，因此可以選擇一些設施好、具有代表性的企業作為校外實習基地，以確保實習實訓的質量。提倡校企合作，利用企業這個平臺，與其共同開發一些經營項目，為學生營造實戰機會，讓學生在實踐中學好專業技能和提高實際動手能力，讓學生能夠把自己在學校所學到的專業技能，直接運用到生產實際當中，服務于社會，服務于市場。通過校企合作，企業的具有高級職業技能的員工作為實訓教師，結合具體項目對學生進行培訓，最終能與行業需求的專業實踐能力對接，勝任相應崗位的工作，為就業做準備。

4結語

數字媒體藝術的實踐教學質量直接關系到人才培養的質量，同時也直接關系到數字媒體藝術專業的生存與發展。因此，要從社會對數字媒體藝術專業需求出發, 建立健全數字媒體藝術實踐教學體系,豐富實踐教學環節。本文從這方面入手，分析了當前國內數字媒體藝術教學改革的現狀，探討了教學存在的問題，從學科專業特點、培養目標，以及學生現狀和教育環境等方面出發, 對數字媒體專業的實踐教學人才培養模式進行了深入分析和思考,提出了一些革新數字媒體藝術教學的觀點措施，力求構建符合數字媒體藝術學科屬性，以及人才培養要求的實踐教學體系。數字媒體藝術專業實踐教學體系的建設是一項長期與復雜的系統工程，它更需要各有關部門的相互配合，需要社會、學校、教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]馬靜.高校藝術設計專業實踐教學體系探究[D].濟南：山東工藝美術學院碩士學位論文，2011.

[2]鄭春輝，陳月華.數字媒體復合型人才培養定位下實踐教學模式的研究[J].藝教視界，2011，(4)：32—33.

[3]陳勇軍.高等藝術院校實踐教學體系構建的初步探索[J].南京藝術學院學報，2011，(4)：131—135.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)02-0069-02

作者簡介：王靜(1979—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事數字媒體藝術教學與研究。

基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目“高校數字媒體藝術專業實踐教學體系構建與創新人才培養模式的研究”(JG2012010261)

收稿日期：2014-11-22

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.025