淺談小學美術教學中優化課堂作業展示方法的策略研究

唐軍磊

摘 要：小學美術課堂作業是教與學雙邊活動的成果之一。它能直觀反映教學目的是否順利完成，達到了怎樣的效果。課堂作業展示不僅能提高學生的興趣，也有助于增強學生的自信。但實際上這一環節往往被忽視。為了優化課堂作業的展示方法，歸納了一些方法策略。通過優化課堂作業的展示方法，對學生和教師都有著重要的意義。

關鍵詞：課堂作業；展示方法；策略研究；

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-02

自從《全日制義務教育美術課程標準》（以下簡稱《美術新課標》）制訂以來，美術教學也進行著前所未有的改革。傳統的美術教學模式被打破，美術教師正嘗試著更新更吸引人的方式教授美術課程------導入新穎獨特，教授新內容也能酣暢淋漓。在這個教學活動過程中，作為美術學習活動成果的課堂作業展示環節往往容易被忽視：或浮光掠影，或蜻蜓點水，或匆忙收場，甚至在教學安排上為了接下來的小結和拓展，把該環節忽略了。

美術課堂作業是學生美術課上所學技能技巧掌握程度的一面鏡子，它能直觀地反映教學目標是否順利完成，完成的效果究竟如何。然而實際上很多時候，學生花了心血的創作，只得到老師一個人的欣賞，簡單評一個等級就了事了，很多優秀的手工作品甚至老師剛打完等級就被扔進了垃圾桶，這樣嚴重挫傷了學生的創作熱情和自信心。展示美術作業不僅能提高學生學習美術的興趣，也有助于培養學生良好的個性品質，增強他們的自信。所以，教師要為學生提供展示作業的時間和空間，讓他們有機會進行情感和思想的交流。

那么，如何在小學美術教學中優化課堂作業的展示方法，多層次、多角度、全方位地把學生的作品展示出來，讓學生在作品展示中展示自我，收獲快樂呢？本文從我的教學實踐出發，歸納總結了如下五種展示方法。

一、展覽展示法

課堂作業展示最直接最普遍的方法就是展覽展示法。給學生一個展示的舞臺，他們就會給你一堆笑容。展覽法主要通過對學生課堂作業的展覽，讓學生在同伴、老師的認可中，產生成就感，身心愉悅，樹立自信心，積極的投入下一次的美術創作活動中去。

既然是展覽，就意味著要有場地和足夠數量的作品。場地可根據實際的課堂作業靈活的選擇。如在上五年級《奇思妙想》一課時，我以”一個杯子引發的思考”為主題，來進行奇思妙想，并提議要在學校辦一次創意性的展覽。學生們聽后，十分高興，并暗自鼓勁。作品完成后，經過大家推薦評選，大部分作品都裝裱到了展板上。因為沒有場地，我最終選擇了學校門廳，那邊經過的老師和學生比較多。美術興趣組的同學擔當這次展覽的策劃，精心制作了版面。當我們的《由一個杯子引起的思考》主題展覽在學校展出的時候，引起了不小的反響。學校老師、同學們看完展覽都驚嘆于小作者的奇思妙想呢。這次最高興的自然是作品入展的同學們啦。

夏楨睿同學在展覽后的感想里這樣寫道：

“展出來了！展出來了！我懷著又激動又緊張的心情來到學校門廳。

哇，看到了，看到了，我的作品就在那，旁邊的同學連聲稱贊我設計的杯子有創意。那時，我的心里就像撥倒了蜜罐子一樣甜?？吹絼e人的作品時，我也打心眼里佩服他們，他們的創意也很奇妙。

今后，我要更認真的畫畫，爭取下次的展覽上能再見到我的作品?！?/p>

當一張張作品展示在展板上時，他們笑了，笑的那么開心，笑的那么的得意。

展覽法需要注意的是要精心盡力準備每一次展覽，盡量能展示每個同學的作品，展覽過程中多與學生交流，展覽的地點可根據實際情況而定，小到班級墻報上的展覽，大到美術展覽中心或畫廊舉辦。

二、表演展示法

《美術新課標》特別設置了“綜合·探索”這一新的學習領域。這一學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”領域的課程。表演展示法主要針對的就是這些課程。根據兒歌、童話或故事，創作頭飾或面具等，進行游戲或表演。創設一個與生活相關的情境，用各種材料制作成小道具，開展模擬或表演活動。模特表演、角色扮演等特殊的闡述方式令學生的作品更有情趣。錢鐘書先生曾說過：“我沒有什么本事，只不過善于想想而已?！边@種新鮮靈活的情境性展示為學生插上想象的翅膀，誘發了學生潛在的創造意識。

如在上《有趣的服飾》一課時，導入時用電影頻道《創意星空》要舉辦一次小朋友的環保時裝發布會創設情境，組織同學們在每小組選出的模特身上，利用桌布、夾子、一次性紙杯等廢舊材料做好服飾，做完以后，隨著電腦里放出的服裝秀音樂，同學們儼然把教室當作秀場，有的同學還擺出各種造型。又如上到《有表情的面具》《動物的面具》這兩課時，同學們做完面具后，都戴上了親手制作的面具，角色扮演。

表演展示法，充滿情趣和人情味。教師可隨手拿出照相機，拍下那些動人的畫面。通過表演，學生不但能很好的展示親手制作的作品，還可以鍛煉自己的膽量，無憂無慮的享受當時那段快樂時光。

三、裝飾應用展示法

美術作業的應用性很強，尤其是“設計·應用”領域的作業。通過各種廢舊材料制作的造型作品、陶藝等小裝飾品可以裝飾學生自己學習和生活的空間；設計制作的筆筒、風鈴、模型等可以直接被應用；為文娛活動、節慶日等設計制作的標志、招貼畫等也都具有極強的應用性。裝飾應用是一種特殊的作業展示，在應用中，學生了解了自己作品的價值，懂得了物以致用的道理。

四、網絡展示法

現如今是網絡的時代，作業展示當然可以借助這股東風。網絡展示是一種新型的展示方法，大部分的作業都可以進行展覽。我們教師利用手中的照相機拍下作品，放到校園網上去，不但讓學生可以網上看到自己的作品，欣賞到其他同學作品，學習他們的長處，同時也可以讓自己的爸媽看到，一下子拉近了家校距離。

五、巡回珍藏展示法

有時作業展示不是當時展示一下就結束了，它可以有很多后續的意義。我可以收集每次課堂作業中的優秀作業，如在展示《看戲》這一課作業時，我讓學生們畫完后都把作品貼到之前做好的長卷上，又比如在展示《我設計的車》一課時，我先畫好了一個充滿想象和未來感的公路畫面，讓學生剪下自己設計好的車，用磁鐵粘貼到畫面中的公路上，最后將那些優秀的車作品收集到我的學生作品集中去。這樣，不光可以把那些作品當作優秀作品在本班、其他班進行展示欣賞，等到下一屆的同學上到那一課時還可以循環看到這些作品，而且這類展示的優秀作業每年會充實進去。有時，當下一屆的同學看到認識的哥哥姐姐們的作品會很興奮，叫出他們的名字，我想課后他們也會跟那些哥哥姐姐提起。那些哥哥姐姐們自然會很得意，自信滿滿的。

上面是我在實踐中總結歸納的五種方法，我想在將來的教學中，我還會嘗試更多的作業展示方法。在美術教學中采用合適的課堂作業展示方法對整堂課對教師對學生都有著很重要的意義。

對學生而言，課堂作業的合理展示，容易引起學生的關注；學生優秀課堂作業展示是一種導向，在學生欣賞、議論之中，不知不覺間進行了學習，從而取人之長補己之短；學生優秀美術作品、作業展示是一種榜樣，讓學生知曉優秀作業的創意、構圖、色彩等可以怎樣處理，應該怎么去做。所以說，它是學生之間互相學習、取長補短、共同提高的有效途徑，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃。

對老師而言，課堂作業作為常規教學中的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。教師在課堂作業設計上要轉變觀念，以學生為本，面向全體，精心設計，新穎多樣。 課堂作業的展示，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的一種有效手段。優化課堂作業的展示促進了教師對教學進行反思，研究學生的作業行為，從而更進一步提高美術教育、教學工作的效益。

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定?！蔽覀儚V大美術教師探索優化美術教學中課堂作業的展示方法，真正目的是為了讓學生打心眼里喜歡上好每一堂美術課，充滿自信、充滿興趣的畫好每一幅課堂作業。課堂作業的展示方法是多種多樣的，我想只要我們美術教師做個有心人，多思考，多創新，一會有更新更妙的作品展示方法為我們的美術教學添光加彩，也讓學生在新穎的展示方法中收獲喜悅，收獲自信，收獲成功！

參考文獻：

[1]<<美術新課標>> <<中國美術教育>>