農村語文教學的有效性研究

姚明慶

摘 要：實施課改將會極大地提高課堂教學的效果以及積極性，促進課堂教學有效性的大幅度提升。但是當前我國農村語文教學過程中由于各方面的原因，語文教學的有效性還需要大幅度的提高。根據教學實踐就農村語文教學效果的提升提出一些見解。

關鍵詞：農村語文；自主學習；體驗性教學

一、推進自主學習

在獲取知識的途徑中死記硬背固然屬于不可缺少的一種，但也極易使學習者失去學習的興趣和求知的欲望。在教學的過程中教師必須把握“引”和“放”的度，既要適當地“引”，也要恰如其分地“放”，在引導的同時給予學生足夠的自主空間，使得“人自為學”。所謂放，是要讓學生充分發揮自己的見解，敢于提出自己的疑問，善于表達自己的觀點來辯駁，并在這種辯駁交流的過程中更深入地理解問題，從而修正自己的觀點，領悟真正的道理。也是在這樣的過程中學生才能體會到學習和探究的樂趣。除此之外，引導學生動手實踐也是教師在教學過程中應當注意的?！把圻^千遍，不如手過一遍”說的正是這個道理，能夠充分發揮各個感官在學習過程中的特點，語文的自主學習能力便得到了發展和提高。

但是“放”也不是一放到底，需要注意把握幾個方面：首先要明白“活躍氣氛”和“亂”之間的區別和聯系。老師常常為了維護課堂紀律，就限制學生的自主發言和自發活動。我覺得這樣是不利的，所謂的“亂”如果是與學習活動相關，那么只要加以適當引導，這種“亂”就能夠轉化為課堂氣氛的活躍，反而可以調動學生的學習熱情。但是這并不是說“亂”就一定是對的，在保持課堂活躍的同時也需要維持必要的學習紀律。如規定下課可以自由活動，上課必須規矩學習。其次尊重學生的自主思維，留給學生足夠的時間去自主思考，不要以主觀意志挫傷了學生思考的積極性。要達到辯駁的積極效果，必須給予每個學生充分的思考。最后要提供盡可能的實踐機會表達自己的觀點和見解的機會，讓學生充分發揮自己的天性。

二、推進多樣化形式和體驗性教學

我國的課程改革已經進行了多年時間，可以說許多教師在進行課程改革的時候已經形成了學生自主學習的思維，但是我們的教師在教授一些課文的時候，未必能夠有效地進行運用。同時這一模式并不一定能收獲最佳效果。新課標的綜合性學習中提出：能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。所謂活動的體驗性，它所針對的對象是教學中的親歷性和自主性，這也正是傳統教學過程所忽視的。由于體驗是一種經歷、歷練，是對現有知識的聚合和升華，它所成就的也是自得的知識的個性和感悟。體驗性在實際的教學活動中主要有三個方面：第一是生存過程的體驗；第二是課程文化的體驗；第三是創造性活動的體驗。學習者本人親身的參與性是體驗性教學的核心。

除了傳統的板報、?？然顒禹椖客?，課本劇表演成為在這種體驗性教學思想指引下逐步得到發展的一種新型課堂學習模式。如七年級上冊中的《古代寓言二則》《七顆鉆石》《皇帝的新裝》等都是適合課本劇表演的篇目。這些篇目的學習可以先讓學生分為幾組，以組為單位進行課文學習，并在小組內討論探究，充分發揮自己的想象，大膽創新，將課文內容改編為自己理解的體現自己特色的劇本；然后每個小組同學在課上輪流表演，將理解融入表演的實踐當中；其他同學則觀賞學習他人對課文的見解，并作出自己的點評。

這是一種深受學生喜歡的學習形式，課本劇表演在活潑的課堂氛圍中潛移默化地激發學生的創新意識和能力。那些在傳統課堂上好動的學生也可以在這樣的形式中得到良好的學習效果。

三、拓展延伸閱讀

語文的學習和其他學科相比，有著其獨有的特點，它是一門需要自我理解能力的學科。而這種能力的培養，則是需要充足的閱讀來提供。因此保證學生的閱讀量、提高學生的閱讀理解能力十分重要。普通的語文課堂是無法提供學生足夠的自由閱讀時間的，課外閱讀室則彌補了這一不足。學?？梢远〞r向學生開放圖書室，提供圖書借閱等來保證學生的閱讀時間。但是僅僅是開放還不夠，如何確保學生進行了閱讀，也是我們需要考慮的一個重要方面。這就是一個如何引導的問題。如何通過課堂延伸來引導閱讀，像《出師表》是講諸葛亮，大部分學生都知道這個人，但是卻并不了解他的經歷。而在課后的練習中剛好有一個講諸葛亮一生經歷的成語。那么在上完課后老師要求學生去學習了解諸葛亮的經歷，學生完成查閱，拓展課外閱讀，就會了解諸葛亮的生平。在學生都有所了解和認識之后，課后成語的學習對學生就相對容易，學生也會對此有更深刻的認識。這就是引導性的閱讀，既可以保證學生的閱讀質量，也能夠檢驗學生所學深度，所以這種方式值得推廣。

總之，提高農村語文教學的有效性是一個長期的過程，也是擺在我們面前的一個全新的課題，需要我們常思、常辨、常新，更需要有心人為之奮斗不息！

參考文獻：

唐燕.初中語文教學中的小組合作學習四忌[J].才智，2010（18）.

編輯 溫雪蓮