初中政治生活化教學淺談

張振峰

摘 要：隨著新課程改革的推進和具體實施，教學與生活緊密地聯系在了一起。新課程標準要求教師將生活中的內容融入課堂，將課堂逐漸生活化。生活與教學二者相輔相成，密不可分。

關鍵詞：教學情境；生活化；教學策略

一、教學情境的生活化

初中的學生剛剛結束小學生活，心智尚未成熟，提起政治，難免會有一種嚴肅感和距離感，讓學生望而卻步，覺得政治對于自己來說似乎很遙遠。同時，由于初中政治學科在中考中所占分值比重較小，考試方式又為開卷考試，所以，很多學生并不重視，課堂上容易出現昏昏欲睡、消極怠慢、不遵守紀律或者是做其他主科作業的情況。

針對上述情況，教師首先要做的就是消除學生的顧慮，從自身做起，保持不滅的熱情和長久的親和力，面帶微笑，放低姿態，走下講臺，與學生打成一片，充分了解每一名學生的個性和性格等特點，成為他們的良師益友，充分施展教師的個人魅力；除了構建和諧的師生關系，更應構建歡快、輕松的教學氛圍，拉近學生與課堂之間的距離，確立以教師為主導、學生為主體的教學地位，讓每一名學生參與到課堂中來，感受到他們的存在感。譬如，在七年級上冊第一單元第一課時“新學校，新同學”，我讓每一名學生站起來自我介紹，鼓勵他們展示自己的小才藝，課堂氛圍也跟著活躍了起來；生活中存在著大量的知識與道理，為激發學生興趣，教師應努力創設貼近生活的教學情境，完善教學。又如在八年級下冊的第二單元第四課“維護我們的人格尊嚴”這一課，我進行了這樣的生活化導入：“如果你經過一家前不久剛剛拍過藝術照的影樓時忽然發現，影樓未經你的允許用你的照片做樣本，你該怎么做？”學生議論紛紛，說法不一，更有學生提出，“這是我的榮幸，我應該高興！”哭笑不得之下，我會告訴學生，影樓的做法已經侵犯了你的肖像權，是違法行為，應該與他交涉，如果對方態度強硬，可以通過法律途徑維護自己的合法權益。面對一雙雙求知的眼神，我才娓娓道來，將肖像權的來龍去脈講給他們聽，使學生深刻意識到政治學習的重要性。

二、教學內容的生活化

課堂是教學的主要陣地，教材則是教學內容的載體和依托。然而，由于地區、年齡等方面的限制，往往教材并不能反映全部學生的需求，這就需要教師在實際的教學過程中，通過仔細的觀察和體悟，將更多的生活教材融入課本中去，一名優秀的教師應該具備改編教材的能力，生活中的資源是取之不盡，用之不竭的。

例如，在講授七年級上冊第三單元第八課“學會拒絕不良誘惑”時，我采用讓學生分角色飾演情景劇的方式，創設一個社會青年誘惑初中生吸煙的故事，循循善誘，說明吸煙的危害并教會學生堅定信念，保持良好的自控能力，以及該如何抵制不良誘惑，遇到這種情況應該怎么做等一系列問題，給學生留下了深刻的印象，同時也使他們受益匪淺，感慨頗多。此外，從學期伊始，我便鼓勵學生養成收看《新聞聯播》等節目的良好習慣，關心時事政治，是將政治生活化的一個重要環節。新時代需要的人才并不是兩耳不聞窗外事的“書呆子”，而是有文化、有紀律、有理想、有道德的四有新人。每天課前我會抽出時間與學生交流時事熱點，鼓勵學生針對熱點問題發表自己的言論和看法，形成他們的獨立思考能力和邏輯思維能力，對于踴躍發言的學生提出表揚，并給予適當的獎勵，對于性格內向的學生更要多加關注，給予眼神交流。通過這種方式，有效地促進了教學活動的展開，激發了學生的學習熱情。

三、課外活動的生活化

在新學期開始，我協調班主任，針對競選班干部的班會，采取了選舉的方式，給予每一名學生選舉權和被選舉權，印制選票、投票等一系列環節和流程，并統統模仿正式流程，學生意識到了這次選舉的與眾不同，自然也增添了幾分肅穆和敬重，“選民”們紛紛鄭重其事地投下了屬于自己的那一票，相信他們對于該如何行使自己的權利這部分知識有了更深刻的認識，在今后的生活中也能夠學以致用。又如在七年級下冊第四單元第七課“感受法律的尊嚴”這一課，我采用了模擬法庭的方式，審判長、律師、原告、被告應有盡有，學生興致很高，表演得也惟妙惟肖，在實際中體驗法律的尊嚴，要比書本上的知識來得有效得多。

總而言之，初中政治教學與生活有著密不可分的聯系，教師應充分利用這一特點，實現政治教學生活化，充分利用生活中的資源，糅合政治學科知識。以上是我在教學過程中積累的一些經驗，取得了一些效果，僅供參考和交流。歡迎各位同仁批評指正，共同進步。

參考文獻：

[1]魯元真.淺析初中政治生活化教學有效方法[J].課程教育研究：新教師教學，2012（13）.

[2]金孝紅.新課程模式下初中政治生活化教學改革探析[J]. 教書育人：教師新概念，2014（6）.

編輯 段麗君