初中化學教學中學生創造性思維的培養

劉莉

摘 要：創造能力是人素質的一個重要方面，在教學中教師要積極地引導學生進行創造性思維，營造良好的創造性思維環境，創造情境，打破傳統的思維定勢，學會發散思維，有利于他們創造性思維的培養。在教學過程中，加強引導、正確訓練，能提高學生思維的能動性、獨創性。

關鍵詞：創造性意識；創造能力；創造性思維

創造性意識、創造性思維和創造方法策略是影響人的創造能力的三種因素，其中創造能力的核心創造性思維是指思維的過程中含有較多創新成分的思維，是多種思維的綜合。創造性思維的主要表現是：在學習活動中，學生在老師啟發的基礎上經過獨立思維，新的理解和認識隨之產生；學生發現自己的解題和學習方法不同于老師；學生利用已有知識解決新問題是否具有新穎性、獨特性等。教師要善于抓住學生這種創造性思維的火花，加以引導，這對培養學生思維的敏捷性、獨特性和廣闊性，發展和提高學生的思維能力有著莫大的好處。

一、營造創造性思維環境的氛圍

一個人的創造能力和個性的形成，除了靠自身的努力，還受外部環境和學校教育的影響。在教學中，教師應更新教學觀念，改變長期以來只重視知識目標的傾向，建構多元化的教學目標，營造良好的創造環境，培養學生的學習興趣和創造性思維。

首先，利用各種與學生生活實際聯系緊密的問題激發學生的興趣。在教學過程中將科學以多種方式向學生展示，激發他們的好奇心和探索欲望。如在初中化學緒論課第一課時，我做了如下設計，課一開始，先設計了一種問題情境，調動學生的學習興趣?！按蠹铱催^魔術表演嗎？”“現在，我來表演幾個小魔術，請大家欣賞?！睂W生帶著疑問驚奇地看著，將四個事先沾有不同液體（都是無色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中，吸引學生眼球的一幕出現了，四個無色杯子中分別出現了紅、藍、白、黃四種不同的顏色的“飲料”。此時，全班沸騰了起來，學生心里產生了種種疑問，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案，但我給學生賣了個關子?！澳銈兿胫榔渲械膴W妙嗎？那我們應該好好學習化學，今后就可以用化學知識來解釋這種現象了?！眲撛煨运季S的火花就在這種輕松、愉快，充滿有趣、好奇的環境中出現了。

其次，學生的好奇心彌足珍貴，教師應當鼓勵和利用好學生的好奇心。好奇心是激發創造性思維的內部動力，教師要給學生安排一些有關化學知識第二課堂活動，陶冶學生的情操的同時還保持了學生的好奇心和促進學生興趣的發展，更能促進學生能力的提高。例如可自編自導一場化學晚會：晚會可以在一片震耳的“炮聲”（可燃性氣體與空氣混合點燃爆炸）中開始，晚會開始時，幾個女同學手持“噴霧器”翩翩起舞，表演“噴霧成字”“噴霧似錦”兩個節目。白紙上顯示了“化學晚會”等不同顏色的字來。還有“燒不壞的手帕”等趣味橫生的節目，晚會一次次被推向高潮，把同學們帶到無限美妙的化學世界中去……此處還可以利用學生好勝心強的特點進行智力競賽、化學謎語競猜等活動，使學生產生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發展了學生的好奇心和興趣，同時學生的創造能力也得到了提升。這些事例會激勵學生進行創造性思維。

二、創造情境，讓學生學會發散思維，打破傳統的思維定勢

思維定勢是人們對接觸的新問題習慣的濫用固有的模式去思考，長期按某種固定的方式思考問題，從而思路呆板僵化。下面就有這么一例題。學生受思維定勢影響，走不出“迷陣”。

例：將4克不純金屬R（含有不與酸反應的雜質）樣品，加入20克20%的稀鹽酸中恰好完全反應，經測知該金屬與稀鹽酸反應生成的氯化物含氯50%，則該樣品中金屬R的百分含量為（ ）

A.94.26% B.95.26% C.96.26% D.97.26%

解答此題時，學生花費許多時間而最終不得要領，受思維定勢的影響，以為這是有關化學方程式的計算，從而落入“圈套”。實際上，可根據“生成的氯化物含氯元素的質量就是鹽酸中所含氯元素的質量”，可得氯化物中含氯元素的質量，從而得出金屬R的百分含量。

通過這類試題，老師指導解題方法，使學生掌握一種不依常規，善于變異，從不同角度、探求結論的不同思維方式，這是創造性思維的一種極為重要的思維方式。對于剛接觸化學的初中生，化學知識少，方法欠缺，思維方式主要是求同定位思維。這一年齡階段是培養學生發散思維，克服定勢思維的最佳時期。在教學中，除了做好演示實驗，更重要的是讓學生認真做好學生分組實驗，在此基礎上再設計一些培養學生發散思維的實驗?？傊?，創設使學生興奮、驚奇的實驗情境，可以讓學生在快樂的情緒狀態下，把“強制性”教學活動變成主動參與教學活動，使學生創造性思維得到輕松自由培養和發展。

三、積極開展創造性活動

大多數發明家從小就喜歡創造性活動，我們應該鼓勵學生多開展創造性活動，讓他們既動腦，又動手，在初中化學教學中，除了開展豐富多彩的化學實驗進行創造性活動，在化學實驗活動中進一步發展學生的創造性思維能力；還可以經常布置一些創造性作業（課本中選學課，課外活動，家庭小實驗），要求學生運用所學知識開展制作和實驗活動，設計一些趣味實驗，教會學生基本的創造發明方法，鼓勵他們動手搞小發明、小創造；還可以進行工廠考察活動，通過各種活動，使學生的獨立操作、獨立思考能力不斷提高，發展創造性思維，培養學生的創造個性。

總之，創造性思維的培養，需要教師在教學過程中，用銳利的眼光，點燃學生創造思維的火花。通過正確訓練、引導，不斷提高學生思維的能動性、獨創性。當然還要不斷創造條件，創造良好的思維環境，使每一位學生都投入到創造活動中去。

參考文獻：

馬玉山.初中化學教學中學生創造性思維的培養[J].青海教育，2004.

編輯 段麗君