開啟精彩初中語文課堂的措施

摘 要：初中語文教學同樣應該以新的教學理念為指導，注重使用教材，巧妙設置情境，注重方法的指導，進行扎實的語言文字訓練，真正實現良好的教學效果，開啟精彩的語文課堂。

關鍵詞：初中語文；教學課堂；開放課堂；方法

新課改下的語文教學帶給我們太多的沖擊，從新的理念和認識到實踐的探索與改進，教師從備課到講課再到課后的反思，都試圖從教育的本真出發，實現教育的育人、教人、傳授知識的目的；學生從被動學習到主動探索，再到參與課堂教學，成為課堂的主人。一場教育的革命讓新課程下的師生都受到了洗禮。初中語文教學同樣應該以新的教學理念為指導，注重使用教材，巧妙設置情境，注重方法的指導，進行扎實的語言文字訓練，真正實現良好的教學效果，開啟精彩的語文課堂。下面結合自身教學感悟，分享一些開啟精彩初中語文課堂的措施，和大家共享。

一、善于引導，開放課堂

開放式課堂就是不要束縛學生，讓學生的思想和教學能夠同步，讓學生在教師可控的教學環境中表達自我，相互交流。課堂上，最精彩之處莫過于學生的交流發言。新課程改革下的一批學生，他們思路開闊、見多識廣、敢想敢說、樂于合作。為此，我們在初中語文教學中應該讓學生談感悟，說出自己的知識，說出自己獲取知識的過程，讓學生在交流中獲取知識，在探究中完善自己的思想。教師通過“引導—交流—發言”的教學過程開展開放式課堂教學。

例如，在教學《社戲》一課時，教師通過引導學生通讀全文，再請讓學生通過小組合作的形式開展討論“課文塑造了哪些人物？”“這些人物形象具有怎樣的特點？”等等，最后通過師生總結發言，完成教學。下面是這一課的教學片段：

生：課文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴具有天真淳樸、聰明活潑、膽大心細、友愛熱情的性格特點。

師：請同學們以小組為單位分別具體說說這些人物的個性品質。

生1：我們組來說說雙喜這個人。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，他心細如發、聰明伶俐、能拿主意，善于為他人著想。

生2：我們組來說說阿發。因為他講義氣、重友情，純潔、大方、無私。在午夜歸航時，阿發以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷他家的豆。

師：大家說的人物都很有針對性，很有特點，通過人物的個性，我們能猜出他的名字嗎？

生3：我們組也來說一個人，大家猜猜看是誰。他待人熱情、做事勤快。他為“我”買豆漿，買不到，還想著為“我”舀水喝，這個人是誰呢？——對，他就是桂生。

……

從僅有的片段中我們可以看出，學生都有自己喜歡的人物，并且學生知識廣泛、思維開放，能積極發揮自己的主體地位。另外，老師恰當而具體的口頭評價比較精彩，起到了很好的鼓勵和點撥作用，可以看出本節課對學生發散性思維的培養是比較成功的。老師的問題設計也較恰當，開放度大，學生不難想到，也能說出來，更能有自己富有新意的想法，從課文到身邊生活，學生思維的深度和廣度得到拓展，應該說是十分必要的，也是積極有效的。

二、設置情境，激發興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^一定的情境能讓學生融入課堂教學，激發其學習的欲望，并且讓學生始終處于一種愉悅的教學環境中，讓學生樂學、好學。

例如，在教學《背影》一課時，讓學生回憶自己父親的背影，如那個在烈日下為自己送東西后離去的父親的背景，這樣的生活場景，再伴隨著場景音樂，學生一定能體會到父愛的深刻。

再如，《口技》本身就是一種情境教學的展示，口技中的每一個場景都讓觀眾隨情景而動，如一場大火的情境：“忽一人大呼‘火起”，聲響突如其來，文字奇峰突起，恰似平地一聲雷，情勢步步緊逼。一家人又喧鬧并騷動起來，夫婦“大呼”，“兩兒齊哭”，四口人突然感到禍從天降，陷入急難之中。接著連用五個“百千”，濃墨重彩地渲染由于失火……這時的觀眾：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走?！蔽覀儾幌Ｍ虒W變成演講，讓學生融入課堂，隨課堂而動是必須的，也是必要的。情境讓學生高度融入教學過程，在情境中學習知識將事半功倍。

三、領悟方法，把握技巧

語文教學首先要注意學生學習方式的教授，不能單純地讓課堂變成熱鬧的場所，讓學生課后一無所知，為此，我們在語文課教學中應該讓學生領悟方式，掌握技巧。

例如，對于如何快速閱讀課文本是一個簡單的問題，但對于學生來說，如果沒有技巧和方法，不可能快速獲取知識和有效的信息。還是以《口技》教學為例，學生首先可以分清三個場景的關鍵詞，如第一個場景是以“驚醒”表現這個場景，通過“深巷”“遙聞”“犬吠”“驚覺”等詞語引起整個過程。學生通過掌握文章的關鍵字把握文章的方法同樣可以引用到其他文章閱讀中。

總之，初中語文作為基礎教育的重要課程，對學生未來的發展起著至關重要的作用，作為語文教師，要想實現精彩的教學課程，不僅要重視教學理念，也要注重方式方法的教授，讓學生學以致用，融入生活，積極實踐。

參考文獻：

張銳.如何讓初中語文課堂充滿活力[J].學周刊，2013（6）.

作者簡介：蔣際軍，男，1981年4月出生，本科學歷，就職于浙江省三門縣沙柳初級中學，研究方向：初中語文課堂教學。

編輯 王夢玉