關于初中化學實驗教學有效性的探索與實踐

李慶保

摘 要：初中化學實驗為學生提供了化學認知的真實情景，不但有助于學生形成正確的化學概念，理解化學原理和化學定律，還能激發學生化學探究的興趣。要通過化學實驗培養學生的科學素養，教師應該結合當前初中化學實驗教學中存在的問題，對如何提高初中化學實驗教學有效性展開探索與實踐。

關鍵詞：學習興趣；探究性實驗；多媒體技術

化學是以實驗為基礎的自然科學，提高化學實驗教學有效性是實現初中化學教學目標的重要前提。新課程關于初中化學實驗的要求有了新的內涵，倡導教學不再局限于教學大綱所強調的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠像科學家那樣通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當前初中化學實驗教學中存在的問題，并以改革與創新為主旨，探索提高初中化學實驗教學有效性的得力措施。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學實驗教學的重要性得到了越來越廣泛的認同，無論是學校制訂的教學規劃，還是教師編寫的教學計劃，都把實驗教學放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學中發揮導向作用的中考對實驗的考查方式單一，導致初中化學實驗教學仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學的目的出現偏差，為中考而實驗，忽視了對學生進行素質教育的根本性出發點。（2）教師的課前實驗準備不充分，對實驗的各種相關因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強調和重視化學知識的傳授，只注意實驗現象或實驗結果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現的生成性問題分析不到位。（4）引導學生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養。（5）習慣于運用傳統實驗手段，不善于應用現代多媒體技術輔助初中化學實驗教學。

二、提高初中化學實驗教學有效性的得力措施

針對初中化學實驗教學存在的問題，我們要以《義務教育化學課程標準》為指導，遵循“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，采取得力措施，提高初中化學實驗教學有效性。

1.培養學生學習化學的興趣

新課程倡導“以學生發展為本”的教學理念，把激發學生學習興趣作為各學科教學改革的關鍵要素?；瘜W實驗是化學教學的重要內容，如果學生對化學學科沒有興趣，自然不可能對化學實驗產生真正的興趣。所以教師應該及時摸清學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統教學環境和教學方法進行積極的變革，通過創設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，為學生帶來耳目一新的感覺，吸引學生以主動的心理情緒投身于對化學新知識的探究和學習中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調動了學生對化學的學習興趣。

2.激發學生參與化學實驗的熱情

學生是學習的主體，居于初中化學實驗教學的核心地位。學生對化學實驗是不是有參與的熱情，直接關系到實驗教學有效性的實現。如果學生能夠積極參與化學實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發學生參與化學實驗的熱情，教師要在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，安排學生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學生更積極地參與化學實驗。教師還應該結合學校的實驗條件和學生的實驗能力，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創新性設計，組織學生分組實驗驗證分析，觀察實驗現象，得出實驗結論，不僅加深了學生對化學知識的理解和掌握，還提高了學生對化學實驗的情感認知。

3.變驗證性實驗為探究性實驗

出于對知識傳授體系和學生實驗能力的考慮，初中化學教材編排的實驗絕大多數是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結論上先入為主，難以讓學生掌握化學研究的科學方法，更不利于培養學生的科學探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結論也充滿懸念，為深層次的科學探索創造了有利的條件。初中化學教師應從學生的實際探究能力出發，把有代表性的驗證性實驗轉化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質的去除”這一驗證實驗轉化為探究實驗，要求學生自己設計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數據、總結實驗結論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學生既在實驗中自主獲取了化學知識，又潛移默化地掌握了科學探究的方法。

4.運用現代多媒體技術輔助實驗教學

受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或實驗產物污染嚴重的實驗、涉及物質微觀結構以及實驗現象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學生難以從中建立科學的化學模型，嚴重影響了化學實驗教學的有效性?，F代多媒體技術教學打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學而嚴謹的概念與知識體系。如初中化學實驗無法表現“原子的結構”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態呈現在學生面前。學生有了豐富的感性認識，教學的效果自然得到提高。

強化對化學實驗教學有效性的探索和實踐是提高初中化學教學質量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發展規律，不斷反思、調整和完善自己的化學實驗教學過程，以化學實驗教學的優化與高效，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。

參考文獻：

王同科.對初中化學實驗教學有效性的探索[J].考試周刊，2015（4）.

編輯 趙飛飛