父母控制、自尊與小學生社會創造力的關系

滿達呼　李宜娟　張景煥

摘要 考察父母行為控制、心理控制與社會創造力間的關系、以及自我肯定、自我貶低在其中的中介作用，采用小學生社會創造力測驗，父母控制量表和自尊量表對540名5.6年級學生進行研究。結果發現：（1）父母行為控制正向預測社會創造力（γ=0.18），心理控制負向預測社會創造力（γ=-0.28）；（2）行為控制通過自我肯定的完全中介作用影響社會創造力（中介效應值為0.09），心理控制則通過自我貶低的部分中介作用影響社會創造力（中介效應值為0.05），模型的總解釋率R2=0.20。

關鍵詞 社會創造力，行為控制，心理控制，自我肯定，自我貶低。

分類號 B844.1

1 引言

社會創造力（social crealivity）是個體解決人際問題時產生新穎、適宜的觀點和想法的能力（張景煥，滿達呼，劉桂榮，張舜，竇菲菲，林崇德，2013）。Mouchiroud和Lubart （2002）考察了小學兒童社會創造力的特點后指出，父母教養方式是影響兒童社會創造力的重要因素之一。已有研究顯示控制性的惰‘境與創造力有密切關系（ Amabile，1983； Deci&Ryan，1987； Oldham&Cummings.1996）。研究發現來自權威人物的控制性信息會影響兒童的創造力（Koestner， Ryan， Bernieri，&Holt， 1984）。

Baber （1996）從父母教養行為的成分取向，根據父母控制是否對兒童的自主性施加影響區分了父母行為控制和父母心理控制。行為控制是指父母關心子女、試圖深入了解他們的朋友及日常行為并限定行為規則、表達期望行為等（Barber，Stolz，&Olsen，2005）。行為控制與社會創造力關系的直接研究較少，但已有研究表明，行為控制的水平越高，發生外化問題行為的可能性越低（ Soenens，Vansteenkiste， Luyckx，&Goossens， 2006）。父母的行為控制有助于子女掌握必要的社交知識、技能，而有關社會交往的知識、技能是他們有效解決人際問題的前提。心理控制則是指父母侵入子女的內心世界，通過收回愛、內疚誘導等手段使子女的思想、行為、情感等與父母的要求一致（ Pomerantz& Wang，2009）。自我決定理論預測控制性的環境不利于個體的創造性表現（Deci&Ryan，1987），然而張景煥，劉桂榮，師瑋瑋，付秀君（ 2011）以中國被試的研究并沒有證實控制性的動機激發方式對創造性表現有不利影響。但已有研究證實，在社交領域父母心理控制與子女的不良社會適應結果相聯系，包括內、外化行為問題（ Pettit，Liaird，Dr，dge，Bates，&Criss，2001），并對子女的社會性發展產生不利影響（ Soenens，Vansteenkiste，Luyten，Duriez，& Goossens，2005）。由此可以推斷，父母的心理控制對創造力的負向預測作用在社會領域是成立的。據此，本研究提出假設1：父母行為控制正向預測社會創造力，父母心理控制負向預測社會創造力。

以往研究將高自尊和低自尊看作一個連續體的兩個端點，而一些研究者認為它們可能是兩個彼此獨立的部分，即自我貶低（self-depreccaion）與自我肯定（positive esteem） （Quilty， Oakman，&Risko，2006； Farruggia， Chen， Greenberger， Dmitrieva， &Macek， 2004）。 0wens （1993， 1994）使用Rosenberg自尊量表進行縱向研究發現，數據在自尊二因素結構中的擬合指數明顯好于單因素結構中的擬合指數；此外，研究結果也發現，自我肯定常與幸福感、高自我價值感形成特定聯系，而自我貶低通常與抑郁、孤獨體驗密切相關，即自我肯定和自我貶低能夠同時存在，且對結果變量的影響不同。隨后的一些研究對此進行了驗證，提供了實證支持（Sheasby， Barlow， Cullen，&Wright， 2000； Green-berger， Chen， Dmitrieva.&Farruggia， 2003； Cheng&Furnham， 2003； Boucher， Peng， Shi，&Wang， 2009）。經?？隙ㄗ约旱膫€體非常樂觀、自信，能夠通過自身的能力達到目標，且個體體驗到的自我價值感越強，在人際交往中就越積極主動，越敢于面對挑戰（Kemple，David，&Wang，1996；鄧小平，張向葵，2011）。那些經常貶低自己的個體會感覺到自己非常無用、毫無價值、能力不足（ Rosenberg，1979），這些體驗使個體對人際交往感到無能為力，表現為退縮、不自信、回避挑戰等。已有研究發現，自我肯定、自我貶低是父母教養行為影響子女行為表現與心理特征的中介變量，例如Frank，Plunkett和Otten（2010）的研究發現，父母知曉（paren，talknowledge）通過自我肯定的中介作用影響自我效能感，父母心理控制則通過自我貶低的中介作用影響自我效能感。據此本研究提出假設2：自我肯定與自我貶低在父母控制性教養行為與子女社會創造力的關系中起中介作用。

2 研究與方法

2.1 被試

采用整群隨機抽樣的方法，從濟南、臨沂兩地四所小學選取五、六年級學生，剔除無效被試，有效被試540人。其中五年級289人（男146，女143），六年級251人（男124，女127）。所有被試年齡11.23+0.83歲。

2.2 工具

2.2.1 父母控制問卷

該量表由Wang，Pomerantz和Chen（2007）編制。父母控制包括行為控制與心理控制。行為控制問卷包括16個題目，測量父母對兒童行為的監督與約束。問卷采用五點計分，從“從不”到“總是”分別計1—5分，分數越高表示父母行為控制水平越高。本研究中該問卷內部一致性系數為0.83。心理控制問卷包括18個題目，測量父母對兒童心理和情緒發展過程中的控制意圖。問卷采用五點計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計1—5分，分數越高表示父母心理控制水平越高。本研究中該問卷內部一致性系數為0.77。