情景化教學法在德語教學中的運用探究

情景化教學法在德語教學中的運用探究

施陽陽 （江蘇省鹽城高等師范學校 224000）

隨著社會的迅速發展，國家對教育事業的重視程度也與日俱增，很大程度上促進了我國教育事業的不斷創新和改革。國家實施新課程改革以來，情景化教學法在德語教學中迅速興起。本文就情景化教學法在德語教學中的應用進行了詳細的分析和研究，將教學方法和教學內容進行了有效結合，以期全面提高德語的教學質量。

情景化教學法 德語教學運用

德語是近年來廣受青睞的學科，同時它又是一門比較靈活的外語學科，學生通過學習德語能夠豐富知識，增長很多見識。情景化教學法通過調動學生學習的積極性，有效改善了德語教學的現狀。

一、情景化教學的基本特點

情景化教學在德語教學中起著非常重要的作用。所謂情景化教學，就是指教師設定某個特定的教學情景，讓學生在這個特定情景中進行相關的德語知識學習和研究。從根本意義上來說，情景化教學就是教師將德語教材中的重點內容融入到相關的環境當中，讓學生在相應的學習情景中討論和研究，培養學生的合作能力、溝通能力和思考能力。具體我們可以從以下幾個方面進行研究和分析。

（一）教學目標明確

德語教學的目標就是培養學生學習德語的興趣，提高學生的綜合素質，這樣的教學目標與我國當代的教育理念不謀而合，是德語學科教學特點的一個體現。情景化教學能夠更好地激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，增進師生間的情感交流，提高學生的口語溝通與合作能力。學生在情景化教學中，對特定情景所涉及的知識能夠進行積極的思考與合作討論，這在一定程度上，會將學生學習德語的積極性有效調動起來，激發學生學習德語的興趣。

（二）教學內容更具操作性

德語情景化教學都是根據德語教材中的具體內容進行設定的，這些情景大部分都來自于現實生活中，具有一定的典型性和代表性，能夠體現出德語學科的特點，同時也包含著很多現實的德語知識問題。所以情景化教學使德語教學更具有操作性，在這個過程中也滲透了對學生德育的教育思想，充分體現出了德語教學中的人文、科學精神。

（三）師生間溝通與互動增加

在我國傳統的教育教學中，師生間的互動相對是比較少的，大部分教師注重的只是對學生知識的傳授，忽略了情感的溝通。而情景化教學在德語教學中的實施很好地避免了這些問題。從德語的教學過程來看，情景化教學能夠很好地培養師生之間的情感，增加師生間的互動。教師在整個教學過程中發揮著引導的作用，有助于讓學生真正成為課堂的主人。

二、情景化教學在德語教學中發揮的真正作用

（一）使德語教學更加生動、易懂

德語并不是我們的母語，學生在學習的時候難免會產生很多困難。然而，在將情景化教學應用到德語教學當中后，學生學習的積極性普遍都被調動了起來，很好地培養了學生獨立學習的能力。教師可以將真實的生活情景融入到德語教學當中，通過對情景的講解和分析，增強學生對德語知識句型的理解記憶能力。情景教學的應用還能夠有效地帶動學生的好奇心，讓學生對德語這門學科產生濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效果。

（二）有利于培養學生的創新意識

對待同一種情景，每個學生的觀念和分析都有可能不同，每個學生都是獨立的個體，教師要尊重學生的個體差異，正確看待學生提出的觀點，并尊重學生的意見，培養學生的創新意識。教師要引導學生，但是不要讓學生跟隨著自己的思維去尋求答案，要注意開發學生的大腦，鼓勵學生展開豐富的想象，提出新的觀點和看法；讓學生在課堂中充分地利用時間，提高學生的學習效率，豐富學生的頭腦，讓學生對德語知識有更深層次的理解和記憶。

三、情景教學運用于德語教學中應該注意的問題

情景教學在德語教學中的應用越來越廣泛，它所產生的教學效果也是非常巨大的，其更注重對學生學習興趣的培養，但是在德語教學中，情景教學的運用還是存在一些問題的。首先情景教學要與德語知識緊密結合。情景教學不是獨立的，它必須要跟德語知緊密結合，很多教師在課堂中為了培養學生的學習興趣，廣泛地應用情景教學，以為這樣就能夠提高學生的學習成績，但情景教學也不是萬能的，教師要協調好情景教學和德語理論教學的關系。其次，情景教學中環境設定得要恰到好處，要和教學內容有效結合，學生在這樣的學習環境中，才能夠找出學習重點，便于對德語知識進行掌握和牢記，所以要設定合理的教學情景。還需要注意的是，學生的德語基礎知識一定要過硬，這樣再加上情景化教學的配合，才能達到事半功倍的效果。因此在德語教學中，教師要協調好情景化教學和德語教學的關系，以培養學生濃厚的學習興趣，全面提高德語的教學質量。

四、結語

情景化教學能夠很好地調動學生學習的積極性，培養學生學習德語的興趣，從而提高德語教學質量。教師要將情景化教學和德語教材有機結合，從學生的實際情況出發，設定合理的教學情景，讓情景化教學在德語教學中發揮出其真正的作用。

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[2]鄧濤.淺析情景教學法在旅游德語教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2011（03）：112-113.

[3]湯暉.淺談交際教學法在大學德語教學中的運用[J].經濟師，2008（05）：138-139.

（責編 吳海亭）