提高初中語文課堂教學效率的幾點思考

田振東

【摘 要】《全日制義務教育課程標準》提出：如何提高課堂效率依舊是義務教育階段教學工作的研究重點?，F代社會的迅速發展導致東西不同地區和同一地區農村城市差距很大，每個學生的經歷也不盡相同，思維方式更是多種多樣，這些對于語文學習來說是很好的，這些都體現到學生在學習中的接受能力和理解能力的不同。雖然現代社會倡導多元性，但是就一堂課中間，如何實施因材施教，如何提高課堂效率卻長期困擾著教師們。與現代社會相適應，教師在課堂教學中也應該緊跟社會發展，更新教學方法和教學手段，對于傳統的教學模式和方法也應該予以批判繼承。

【關鍵詞】語文課堂；教學效率；初中生

傳統的語文教學模式相對單一和生硬，主要強調學生對于語文素材的記憶，這種方法對于提高學生的語文基礎不無道理，但是極易導致學生興趣的降低，讓他們產生厭煩情緒，表現在課堂上就是課堂氣氛沉悶，缺乏生機。2003年新課改的春風給我們帶來了“春風”，為課堂教學引來了“活水”，為老師大膽地提供一個開放的教學空間和平臺提供了政策依據，在這個過程中，學生興趣不斷激發，學生積極性不斷被調動，學生的參與度不斷提高，學生的主體性不斷體現，課堂教學效率亦不斷提高。通過筆者多年的語文教學實踐和總結，先就如何提高初中語文課堂教學效率的提出了幾點淺薄的思考和認識。

一、明確教學目標，緊盯教學重難點

這就要求語文老師在備課和講課環節中需要緊扣教學目標，明確本節課的教學目的，精煉教學內容，減少重復，使語文課堂整體流暢，詳略有序。避免眉毛胡子一把抓，讓學生摸不到什么是重點，造成學生學習產生不必要的負擔，提高學生的學習效率和學習積極性。要做到這些，就要求教師在備課環節非常清楚所講內容的教學目標和教學重難點，一切從學生實際出發，實現課堂教學的優化合理配置。例如在講述《我的叔叔于勒》這一節課的時候，我首先讓學生知道這篇文章的體裁，學生了解到時小說后，我繼續講解到什么是小說六要素和小說和其他體裁文學作品的不同和特點。只有這樣，學生才能知道在學習小說中應該抓住重點是什么，學習中學生減少了盲目性，學習目標和任務非常明確，學習效率顯著提高。

二、針對性地選擇教學方法，展開教學

語文中有很多教學方法，但是如何選用教學方法體現著語文教師的教學水平。合理而恰當的教學方法能夠吸引學生的課堂注意力，有助于語文課堂教學的順利開展，提高學生的學習能力和語文素質。教學方法的選擇要依據教學目標，教學方法的不同對于教學目標的實現至關重要，合理的教學方法對于實現課堂教學目標具有積極作用，能夠顯著提高課堂的教學效率，反之，則會降低課堂效率的提高，也會影響到課堂教學目標的順利完成。例如如在學習魯迅的《故鄉》這一節課的時候，文章對閏土不同年齡階段的肖像進行了細致的描寫，通過對魯迅筆下閏土外貌描寫的講解，讓學生學習如何進行人物描寫，訓練他們人物描寫的能力，為學生積累相關素材，將其內化為學生的語文知識。

1.依據教學內容，選擇教學方法

初中語文教材為我們選擇了不同題材的文學作品，這些體裁有散文、詩歌、小說、文言文等，但是各具特點，因此在課堂教學的教學方法選擇上，也應不同，這就要求教師能夠靈活處理和選擇?！敖虒W方法因文而異，不可千篇一律”。例如在學習詩歌時，關鍵是要學生學會欣賞和體會作者的情感內涵。

2.結合學生的實際情況，選擇教學方法

我校的班額是每個班30個學生，這些學生的語文學習能力水平差異性較大，體現在具體的教學上就是對于同一篇語文課文的理解水平不同，有些反應快，有些遲鈍，因此要求教師既要照顧每一位學生，充分發揮其學習主體性，讓所有學生在語文課堂上都有收獲，教學中不能趕進度。但是這樣很難接受能力強和接受能力慢的學生之間本身就存在矛盾，那如何才能解決這一問題呢？筆者主要采用分層教學方法，對于同一篇課文，準備好不同層次的問題，讓不同層次的學生來選擇和回答。

3.結合自身教風，選擇教學方法

學生的性格是多元的，教師也不例外。每個老師的經歷不同，畢業學校不同，使得每個老師在個性、氣質和風格上也各具特色，語文課堂教學也不盡相同。教師不能人云亦云，不能因為別人的教法好就選擇和別的老師一樣的教法，一定要從自身實際出發，結合自身的優勢和特點，選擇適合自己的教法，這樣在課堂中才能游刃有余，才能與課堂和學生自然結合，課堂也會流暢。也有助于自己的教學風格的形成，回避自己的劣勢，發揮自己的潛能，提高學生的學習效率和課堂教學的效率。

總的來說，語文課堂教學效率的提高方法很多，但是每個老師都要不斷摸索出適合自己，適合學生的教法，只有這樣，才能在每個教學環節中發揮的更好，讓整個課堂內涵豐富，希望以上的點滴思考能為語文課堂效率的提高共享力量。

參考文獻：

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