新課程背景下高中政治課堂有效性的探究

張漢亮

【摘 要】有效課堂是教師教學活動的不懈追求。高中思想政治課，對高中學生人生三觀的形成有著重要的導向作用，在新課程改革的大背景下，要讓高中政治課堂變得更有生命力更有效，課堂教學應該以學生的全面發展為出發點，堅持“貼近學生，貼近生活，貼近實際”教學原則，采取相應的措施，對課堂教學進行積極的調整，營造出師生互動，生生互動的課堂教學氣氛，以由此構建的有效課堂促進學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面全面發展。

【關鍵詞】新課改；政治課堂；有效性

一、營造輕松和諧的課堂氣氛

一說到高中政治課堂，很多人往往會把它和“單調”“枯燥”“說教”等詞語聯系在一起，因為政治科有著較為鮮明的意識形態色彩，肩負特定功能和任務，有時候想讓每一節課堂變得生動有趣并不是一件很容易的事情。新課改背景下，單調枯燥課堂氛圍已經嚴重不能適應生活在當下的中學生，因此必須營造較為輕松活躍的課堂氣氛。教育家蘇霍姆林斯基說過：教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環境和氣氛。我們應該想方設法使內容相對枯燥的高中政治課堂呈現出精彩與靈動。例如，在講到《文化對人的影響》這一框題時，本人用了《真心英雄》歌曲導入課堂，把學生的積極性調動起來，在課堂中間的探究活動中也插播一些輕音樂，最后的課堂小結讓學生以歌曲串燒的形式把本框題的知識點串起來。這樣既營造了輕松的氣氛又增強的學生的主體地位，此外教師幽默的語言以及開朗的心態也有利于營造輕松和諧的課堂氣氛。

二、開展形式多樣的探究學習活動

有效探究的載體是有效活動，新課改背景下，教師是課堂教學的主導，要做好學生學習的指導者、學生學習活動的組織者、學生意見的傾聽者。學生在課堂教學中是主體地位，新課改背景下更關注學生的個性發展，更強調學生的主體地位，倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的學習方式變革。通過學習方式的變革使學生在能動的參與和探究中提高認識、形成能力。例如，在講授《博大精深的中華文化》這一框題時，本人首先讓各組代表到黑板展示本框題的提綱。然后各組之間進行比較，共同提高。這既檢驗了小組課前合作學習的效果，也達到了課堂相互學習的目的。接下來本人沒有對提綱直接進行講解，而是先在多媒體課件上展示出“意思”這一詞語，通過中國的漢字引入課堂，讓學生來造句，“意思”二字在不同的意境中意思是不一樣的，學生各抒己見，這既達到自主學習的目的，又做到生生互動，在不知不覺中進入了知識的課堂。又如，在學習到《新時代的勞動者》時，課前要求學生利用周末去人才市場收集本市就業信息并分析就業形勢然后在課堂上展示。通過合作探究學習使學生對就業問題有了更直觀的認識，從而更加容易理解課本理論知識。

三、充分利用多媒體教學手段

高中政治課的有些內容學生理解起來有些的難度，在現代教育背景下必須充分利用多媒體，教師必須在多媒體的使用上有所作為，原本教條的政治理論通過電教手段的動態顯示，變得情趣十足。在豐富學生感性認識的基礎上，啟發了學生的思維，開闊了學生的思路，破解了學生認識上的疑惑。例如，在講授《企業的經營與發展》這一框題時，我們結合教學內容給學生播放電影《海爾冰箱成長記錄》的片段，意在強調誠信經營的重要性，又如在講授《黨的執政方式》這一知識點時候，我通過多媒體展示了剛剛閉幕不久的十八屆四中全會的相關決議和公報。在講到哲學《兩點論和重點論》這一框題時候，我首先播放《遼沈戰役》中關于錦州戰役的部分視頻，學生通過再現的歷史鏡頭充分感知當時敵對雙方決策層的戰略思想，人學生明確毛澤東同志提出先打錦州戰略決策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗爭性的關系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。

四、完善激勵和評價機制

每一個人都渴望成功，喜歡被肯定、被表揚，高中生更是如此，對學生的表揚可以是口頭書面，肢體語言或者是心理暗示等手段。對于課堂教學所碰到的問題，鼓勵學生積極討論和發言，大膽發表自己的見解，鼓勵學生積極爭論，提高學習的積極性，教師不要輕易下結論。在現行的教育體系下，評價政治課堂是否有效，往往還是以學生的考試分數來衡量，而政治課的德育作用是在課堂之后才能體現出來，這點又往往被忽略。因此對高中政治課堂的有效性的評價，不能僅僅以學生的考試，測驗的成績來衡量，應該從學生全面發展來衡量，德育，智育，體育等要全面發展。

新課改大背景下，課堂改革是勢在必行的，如何讓課堂變得高效，教師必須有所作為，高效的課堂必然是知識性和趣味性的有機結合，必須是傳統和現代有機結合，必須是促進學生全面發展的課堂。

參考文獻：

[1]李積瑞.適應時代要求搞活課堂教學：對高中思想政治課教學的思考[J].教育革新，2009（06）.

[2]楊麗媛.高中思想政治課自主、合作、探究式教學模式初探[J].經濟研究導刊，2011（01）.