就業導向下的商貿類專業人才培養探析

嘉興職業技術學院 白杰 沈永根 劉桂林

隨著科學技術的不斷進步，中國經濟正在進行著蓬勃的發展。在經濟發展的過程中，商貿類人才的需求量不斷增加，對于商貿人才的要求也不斷提高，我國高職院校商貿類學生的培養體系受到了市場的沖擊。為了能夠迎合市場的需求，更加方便學生畢業后的就業，我國高職院校商貿類學生的教育體系需要進行一定的改革，以就業為導向，對商貿類學生進行一定的培養。

1 市場對商貿類專業人才需求的要求

隨著經濟的不斷發展，中國企業的發展步伐也在不斷地加快，商貿類專業人才的需求不斷增加，但是在這個發展速度過快的社會模式中，什么樣的商貿人才才是社會真正需要的人才。在對用人單位進行調查的過程中發現，公司對于商貿類人才比較注重的幾方面分別是較強的專業操作能力、熟練的外語、人際交往能力、隨機應變的創新能力和個人品質方面。從調查中我們發現[1]，企業對于人才的要求除了個人的品行問題外，就是要求員工具有較強的實際操作能力，能夠迅速地投入工作當中。

但是在我們傳統的學校教育過程中，由于學校與企業的緊密度聯系不夠，導致學生往往缺乏實踐的操作能力。隨著社會進步的加快，企業已經發生了很大的變化，學校對于企業的發展了解得不夠深，導致在培養商貿類人才的過程中與現實社會嚴重脫節。而且在我國學校的教育模式中，往往是比較不看重實踐，而比較偏重于課本的內容，但是商貿類專業是一門實用性很強的專業，只有在實踐中學生才能對書本上所學的知識進行實踐。而且商貿類專業的老師一般也都是理論型人才，沒有相關工作的經歷，在對學生的講解過程中，就只能就課本內容進行相應的講解，不能結合現實的例子對學生進行講解，學生就難以真正理解書本上的內容，而且由于受到學校資源的限制，高職院校的實訓基地設備也跟不上，學生缺乏實際操作的訓練，僅僅通過理論知識的學習，學生的實踐能力很難得到提高，種種原因導致商貿類人才缺乏相應的實踐能力，難以滿足企業對于人才的需求。

為了滿足市場的人才需求，也為了學生能夠更好地就業，我們需要改進人才培養的方式，以就業為導向，對商貿類人才進行培養。

2 以就業為導向的商貿類人才培養措施

2.1 創新教學模式，培養專業技能

在學校的教育過程中，首先，學生應該以班級為單位，在專業老師的指導下，進行基本的軟件使用訓練，以任務驅動式教學方法對學生進行專業技能的訓練。其次，通過校企結合的模式，在專業老師以及公司專業技師的指導下，以實際項目為訓練內容，指導公司的日常業務流程，能夠按時完成工作，主要將學生的知識能力轉化為實際操作的能力。最后，進行真正的工作訓練[2]，讓學生進入企業進行實習，在真正的崗位上進行操作，培養工作的職業素質與綜合能力。

通過市場的調查分析，對專業形成一個明確的定位，完善教學體系。校企結合的方式為學生提供了實踐教學環節的場所，是學校進行實踐教學的基礎，能夠有效地提高教學質量。學校通過與企業簽訂合同，建立校外實訓的條件，將商貿人才的培養與公司緊密相連，這樣商貿人才的培養就不會與社會經濟的發展脫節，商貿人才的培養結合學校與企業的共同力量，完成對人才的培養。

在學校的授課環節，學校應該結合企業的專業技師與學校的專業老師進行共同的探討，對教授的課程內容進行一定程度的優化。首先，要確定商貿類人才培養的專業課程和重點課程。例如，根據工作崗位的工作任務來確定學生需要掌握的基本操作能力，比如說計算機操作能力與外語能力，根據這些需要掌握的技能來進行課程的規劃。其次，根據企業相關職業的要求準則來設計相關課程的教學內容。最后，以實際工作流程為基本來設計教學內容，運用實際工作中的相關案例、項目、情景的教學手法對學生進行教學活動，能夠做到在學習中工作，在工作中學習，工學合一。

另外，教學模式改變的同時，也要改變學校對于學生學習能力的考核方法，在學校與企業的聯合測評下對學生的學習情況加以考核[3]。不再只是經過一張筆試卷子來判定學生的學習情況，將學校的理論測評結果、實踐操作測評結果以及企業專家的測評結果相結合，形成一個綜合測評，以此來反映學生的學習成果。

在這種校企結合的模式中，學生的積極性被充分調動，在課堂上學習的內容，在實際操作中加以驗證，在實際操作過程中的方法，在課堂學習中尋找理論支撐，真正做到理論與實踐相結合。學生的學習態度積極，從被動學習變為主動學習，這種良好的學習氛圍，不僅對學生以后的發展有好處，對學校的整個學習風氣也是一種帶動，形成了和諧美好的校園文化。

2.2.根據企業需求，進行品行培養

校企結合的教育模式，將企業對于學生的要求直接在教育中完成，在企業對人才進行考察的時候，最重要的不是具有多么優秀的實踐操作能力，而是首先要具備良好的品行。一個人如果品行不端，那么不管具有多么強的專業技能[4]，企業也是不敢要這樣的人才的。校企結合，使得企業的要求更加明朗化，學?？梢葬槍@些要求來進行培養。在進行專業技能培養的同時，思想教育也不能丟下。學校應該根據企業要求，培養學生誠實守信、遵紀守法、愛崗敬業等基本的品德。

另外，每個公司都有自己的信念與公司文化，學校在進行思想教育的時候可以將這些公司的優秀文化對學生進行講解，一方面加深學生對于企業文化的了解，另一方面也使得課堂內容更加豐富。結合公司的例子，使得學校的教學內容不會太枯燥無味。企業還可以在學校設立企業獎學金，營造好的公司形象的同時對學生學習的熱情也是一種激勵與促進。

校企結合的模式，使學生經過學校與企業的共同培養，將公司的文化和制度與學校的教育和培養相結合。在學習的過程中，學生可以在公司進行實踐訓練時，對公司的制度與文化有一個更深的了解，在將來的工作中，遵守職業道德。而且，在企業進行學習的過程中，企業的專業人才可以幫助學生解決一些困難，在相互接觸的過程中，對學生的德育進行考核，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在互動培養的過程中，能夠通過良好的品德促進專業技能的學習，通過學習養成良好的品德。

2.3 建設優秀的師資團隊

在對商貿類專業學生進行培養的過程中，也不能忽略掉對老師的培養。在學習的過程中，學生接觸最多的還是老師，老師的影響對于學生是最大的，一個優秀的教師對于學生能力的培養具有重要的作用。一些老師在進行教學之前，并沒有從事過相關行業，沒有相關工作的經驗，這就使得老師在教課的過程中比較死板，不能夠靈活變通。所以，學校對于老師的培養也不能忽略。商貿類專業老師必須要有相關專業的從業經歷[5]，有一些工作經驗能夠在教學的過程中起到重要作用。學?？梢哉堃恍┢髽I的優秀員工來學校擔任兼職老師的職位，既能夠教授理論知識，同時又能夠根據工作經驗對所教授的內容對學生進行更深刻的講解，幫助學生更好地進行學習，同時也可以提高這些企業公司職員的素質與理論知識。

對于老師工作經驗的培養與技能加強訓練，學?？梢栽诜偶倨陂g組織老師去企業進行崗位工作，經過企業崗位的實習，加強師資團隊的整體能力。專業老師掌握著扎實的理論功底，扎實的理論功底更有利于在工作過程中進行創新。理論是創新的源泉。在企業進行工作的時候能夠把這些理論更好地運用到實際工作中，經過親身的實踐，能夠更清楚這些理論的應用方法，并找出哪些理論并不能夠運用在工作中[6]，在對學生進行講解的時候，老師就能更加清楚地講清楚這些知識，學生通過老師具體案例的講解，也能更容易接受這些理論知識。

既有豐富的理論知識，又有工作經驗的老師稱之為雙師型老師。其實，不僅僅是對于商貿類專業的老師來說，其實每個專業的老師都應該具備雙師素質，這樣才能更好地進行教學活動。

3 結語

通過文章的描述，我們知道，對于商貿類人才的培養，學校必須采用校企結合的模式進行培養，如此才能培養出與社會發展相適應的人才。在培養的過程中，不僅要對學生進行培養，對于沒有崗位工作經驗的老師也要進行相應的培養，增強學校的師資力量。

[1] 龐金葉.淺析五年制高職商貿類專業人才培養[J].中國商貿,2014(05).

[2] 沈時仁.基于工作過程的高職商貿類專業人才培養模式改革與實踐[J].中國現代教育裝備,2011(05).

[3] 鄭秀峰.商貿類專業人才培養模式創新實踐[J].湖職教通訊,2014(08).

[4] 王娟.商貿類專業以“教學工廠”為主的人才培養創新模式的研究[J].職業教育,2013(05).

[5] 金曉楓.商貿類專業人才培養模式創新實踐淺談[J].新課程學習,2014(08).

[6] 侯建軍.基于就業導向、能力本位的高職專業人才培養方案開發[J].教育與職業,2008(23).