基于現代教育技術的高中作文高效化教學策略

寧志斌

隨著計算機處理技術、多媒體數字技術的迅猛發展，先進的現代教育技術裝備己深入到了學科教學的方方面面。利用先進的教育技術裝備，能實現高中作文教學的高效化。

一、利用教育技術裝備，激發學生的寫作興趣

興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發潛能、智力的內在動力。所以寫作興趣是直接推動學生作文的強大內動力，要提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣。因此在作文指導中可運用錄音、錄像、投影、幻燈等媒體展現一些與寫作有關的內容，如幾張圖片、一段故事，有條件的最好制作一些專供快速作文使用的CIA 課件。由于這些媒體具有豐富的表現力，可以將文字、聲音和圖像直觀地展現在學生面前，給學生提供具體可感的形象，調動視覺、聽覺等多種感官，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發他們的思維，最終達到激發寫作興趣的目的。

二、利用教育技術裝備，創設寫作情景

情以物遷，辭以情發，特定的情境對情感、語言、思維活動有重要的作用。一個生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層中的優勢興奮中心，提供想象與思維的前提。因此有經驗的語文教師常常會帶領學生投入大自然的懷抱，讓大自然陶冶他們的心靈，進而把大自然的美表達出來，讓學生貼近生活并把對生活的感受表達出來。這無疑是符合創作規律的行之有效的作文教學方法，但在日常教學中往往又是很不現實的，尤其是傳統的作文教學根本無法做到。在這種情況下，利用教育技術裝備，恰恰就可一展所長，變不能為可能。

隨著數字技術的發展，虛擬現實系統可以讓學生在課堂上就能感受大海的澎湃，看到大海的蔚藍，聽到大海的怒吼，甚至可以讓學生穿上數據服感受海浪的撞擊和海水的溫度。如用錄像放一段故事給學生觀看，以引導學生“進入角色”，然后讓他們馬上寫一篇續文或改寫。又如，可以用電腦制作一幅某一建筑物的三維動畫，真正多角度地用投影展示在學生面前，令他們如睹實物，從而迅速寫出一篇篇表達準確的說明文，避免出現以往作文訓練中“無米成炊”的尷尬局面。

三、利用教育技術裝備，培養學生的想象力

想象是人們對已感知的事物進行加工創造、產生新形象的過程。作為主觀性極強的寫作更是離不開想象力。寫作思維如果缺少了想象力，思路便會受阻，行文當然難以流暢。所以，想象力是寫好作文的關鍵，沒有想象力的作文，是沒有生氣的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！毕胂笠嗳绱?，無論想象的內容如何離奇荒誕，都離不開客觀現實，否則，想象便成為無源之水。高中學生的年齡、生理和心理的特點決定他們缺乏觀察生活的能力，加上繁重的課業負擔又使他們終日埋頭于書本之中，很少走出課堂去領略大自然的風光。在作文教學中，如果單憑教師幾句口頭引導，便要求他們在課堂上寫出行文流暢、想象豐富的作文，是十分困難的。如果在作文指導中，有目的地運用多媒體組合加強直觀教學，向學生提供與寫作有關的形、光、聲、色等感性材料，變無形為有形，變抽象為直觀，指導學生細致觀察，幫助他們展開想象和聯想，開拓他們的作文思路，學生的寫作也就水到渠成了。

四、利用教育技術裝備，激發學生的寫作靈感

要讓學生在作文時能迅速獲得靈感，平時要多讓學生觀察生活、積累生活，儲存寫作材料，建構開闊的知識面，培養廣泛的興趣。但是高中生往往缺乏觀察生活的能力，他們常常對身邊有意義的事情視而不見。因此，如果在作文課中利用教育技術裝備進行教學，克服他們觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內容，并有序化地呈現出來，為他們提供生動豐富的寫作信息，就能有針對性地幫助學生打開寫作思路，喚醒他們的潛意識，燃起他們寫作頓悟的火花。

作文教學中利用教育技術裝備，就是幫助學生獲取有價值的啟示，并進行思維的轉移，即把從外界事物中獲取的有價值的信息，轉移到所寫的作文題目上來，從而迅速獲得一種新的啟示和見解。因為教育技術裝備既可以顯示某一事物高速運動時的一瞬間的靜止畫面，又可將一個長達幾年的緩慢變化過程濃縮為幾秒鐘，既可把細微的東西放大成千上萬倍，又可在紛繁復雜的畫面中抽取幾條有意義的線條。

利用現代教育技術裝備開展高效作文教學，以形式多、效率高、課堂氣氛活躍等鮮明的特點，改變了傳統作文教學“一支粉筆一張嘴”的教學方式，給作文教學帶來了生機，使學生在接受指導與訓練后能在較短的時間內高質量地完成寫作任務，寫出既規范又文采飛揚的美文。