新課程下中職學生數學多元化的自主學習方式探究

胡菊紅

（甘肅省甘南師范學校）

在“以人為本，以學為中心”的現代教學理念指導下，教學內容的呈現方式變得多樣化，革新學生的學習方式是提高中職生數學能力的關鍵和核心。在數學課程教學中，幫助學生掌握多種自主學習方式，使學生能夠根據自身特點、學習環境、學科知識特點等因素恰當選擇和整合自主學習方式成為數學教師的主要任務。因此，探究適合中職學生的有效的、自主的數學課程學習方式，提高中職學生數學學習興趣，增強分析問題和解決問題的能力，便成為中職數學教師探索、研究的課題。

一、合作式學習

合作意識和能力是現代人必備的素質之一。合作學習，不僅是一種學習形式，更是一種教學思想和教學方式。在數學課程教學中采用合作學習形式，要求學生將自身的學習行為融入小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，開展有明確分工的互助性學習。教師可根據不同認知風格、性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等因素，把不同性格、特長的學生組合在一起，精心設計學習內容，讓學生置身于一種探索問題的情境中，這樣他們就會主動地、饒有興趣地投入探索知識的學習活動中。通過小組成員的互相啟發、互相幫助，實現互補，激發學生主動探索，達到共同提高。合作學習不僅可以加強學生之間的橫向交流，而且能夠更好地進行師生縱向交流，從而形成信息交流縱橫交錯的立體結構，這是一種比較優化的信息傳遞方式。學生從合作探索、主動探索中獲取知識，確保了形式思維在學習過程中始終處于積極活躍、主動的狀態，使教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。這種學習方式能使學生暢所欲言，進行積極的溝通，建立互信，有效轉化和消除學習壓力；使學生學會尊重與欣賞他人，善于傾聽別人的觀點，逐步樹立自信心，并樂于表達自己的思想，逐步增強責任心，努力認真完成合作中的學習任務，逐步培養合作精神和合作能力。

二、問題式學習

發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考、學會思考是創新的核心，分析和解決問題是活動的標志，也是獲取知識的一個主要途徑。數學新課程不但強調學生體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行嚴謹、周密的思考，而且更強調培養學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。營造多種問題情境，要求學生把問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并逐步形成一種強烈的問題意識，始終保持一種疑惑、焦慮、探究的心理狀態，引導和確立一種基于問題的學習方式，培養學生解決問題的能力，發展學生的創新意識和創新能力，努力使自己成為創新型人才。

三、探究式學習

探究式學習是新課程標準所倡導的一種學習方式。學生的學習總是以自己的現有需要、價值取向以及原有的認知結構和認知方式為基礎，對所要學習的內容進行篩選、加工和改造，最終以自身獨特的方式將知識吸納到自己的認知結構當中。這就說明學生的學習不只是被動接受和認同，更是帶有個人的獨立分析、判斷與創造的活動，是一種積極的探究過程，有著濃重的創新色彩。我們在數學教學中倡導探究性學習，就是從數學學科或現實社會生活中選取和確定恰當的研究主題，在教學中創造一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集和處理信息、表達和交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。探究學習注重的是過程，而不只追求其結果，只要真正調動了學生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學習。

四、網絡式學習

如今網絡已越來越廣泛地滲透到社會的各個領域。網絡學習將成為終身學習的主要形式，也是構建學習化社會的主要手段?；诰W絡的數學學習是學生學習方式的一個重大變革，它有助于學生及時獲得日新月異的新知識，最大限度地拓展學生的學習視野；有助于為學生構建豐富的反思性的學習環境，為學生的自主探索創造更多的機會；有助于教師實現學習資源的合理整合，為學生的學習提供更多的選擇余地；有助于教師模擬現實中難以實現的實驗，培養學生的實踐能力，在任何時候、任何地點，不受時空限制的自由的終身學習必將因網絡技術的不斷發展而成為現實。教師可通過微信、QQ 群等平臺將經過加工、處理的學習資源分享給學生，同時也可不受空間限制地在課余時間與學生共同探討、交流學習中的問題，提高學生學習的效率和學習的信心，使網絡發揮最大作用。

學生在掌握多種自主學習方法，領悟了每一種學習方法各自的優點和缺點的基礎上，不斷調整和整合各種學習方法，逐步形成適合自己的最優化的自主發現、協作交流、質疑問題、自主建構、實踐創新的自主學習方式，高效地完成學習任務，使自己真正成為學習的主人，學會學習，適應時代的發展。

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［3］張萍，趙洪月.多元化學習理論融合的生態觀詮釋［J］.現代教育技術，2010（03）.