職業高中物理教學中如何滲透素質教育

王維華

（山西省平定縣高級職業中學校）

全面推進素質教育，要面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，使學生的智能素質、身體素質、品質素質、創新能力、創造能力、團隊協作能力、自我調節能力、適應能力等得到全面提高，使學生在平時的學習和生活中不斷增強自身的這些素質，不斷提高自己，以適應當今社會的需要，為祖國的強大、人類的和平貢獻自己的一份力量。

一、在物理教學活動中培養學生的創新精神

職業高中不同于普通高中，學生的基礎差，學習成績參差不齊，學習興趣和積極性都不高，對于職業高中教師來說，更是一次較大的挑戰。作為物理教師，應該充分利用自己的物理教學課堂，利用物理課實驗多、操作多的特點，不失時機地把素質教育滲透在教學中，讓學生在不知不覺中提高自己的創新能力。

在學生中開展生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，能夠極大地陶冶學生的科學情趣，培養他們獨立思考、獨立創造、獨立幻想的能力,為他們形成良好的科學態度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎，對他們未來獻身科學的人生道路也有很大的幫助。

二、在物理教學活動中培養學生的智力與非智力因素

素質教育下的物理教學注重培養學生的非智力因素，鑄造優良的心理品質。學習中良好的非智力因素包括學習動機、學習興趣、學習方法和克服困難的堅強意志、堅定的信念、良好的情操等。我們在物理教學中可利用物理學史的知識來鑄造學生良好的非智力因素心理品質。

在教學活動中，學生作為學習的主體，其智力因素這個操作系統擔負著信息加工的任務，即對各種知識技能的加工和處理工作，它使人類積累的經驗轉化為個體的知識結構，如掌握新知識，復習鞏固舊知識等。由非智力因素組成的整體屬于認識活動的動力系統。非智力因素這個動力系統對智力因素的操作起著推動、定向、維持、調節等方面的作用，保證了教學活動的進行。教學過程就是這兩個系統的共同活動，智力因素是開展教學活動的首要條件，離開了智力因素，就談不上教與學；非智力因素是維持教學活動的保障，支配著人生與某種教學活動的意愿、傾向、動機以及在教學活動中的行為表現。沒有操作系統，教學任務無法實現；沒有維持調節系統，教學活動既不能發生也不能持續。物理教學中智力因素是基礎，非智力因素起決定作用，二者相互影響、相互促進。

三、在物理教學中滲透物理學史，培養學生堅強的意志素質

意志是主體自覺地確定目的，并支配行動去克服困難以實現預期目的的心理狀態，意志是創造力的可靠保證。

學生學習過程中必然會碰到各種各樣的困難，只有那些目標明確、意志堅強的學生才會取得學習的成功。在教學實踐中，結合教學內容，適時地把物理學史引入課堂教學，讓學生了解科學家對物理學的重大貢獻，了解前人探索的道路和探索中的艱辛，以及只知奉獻不求索取的獻身精神。這些是陶冶情操、激發興趣、培養意志的最好教材。如：富蘭克林冒著生命危險實現捕捉雷電的驚人實驗；焦耳在近四十年時間內做了四百多次不同的實驗，用各種不同的方法測定熱功當量；愛迪生為尋找合適的燈絲，試驗了一千六百多種材料，研究筆記達四萬多頁；居里夫人經歷一千三百五十多個晝夜，歷經千辛萬苦，從數噸瀝青鈾礦中提煉出一克純鐳，但她沒有去申請專利，而是毫無保留地把科研成果公布于世；我國科學家錢三強、錢學森等為了祖國的富強，放棄國外優厚的條件，沖破重重障礙回到祖國的懷抱，為我國科技發展作出了杰出的貢獻；兩彈之父鄧稼先，為我國的國防建設，隱姓埋名幾十年，為后人稱道等等。介紹這些史料，可極大地激發學生熱愛祖國、熱愛科學的熱情，并化為學生努力學習的動力和意志。

整個民族的創新能力不僅來源于國家創新體系的建立，更來源于創新人才的培養，來源于創造力資源的開發，來源于創新教育?，F代教育觀認為，創新教育是素質教育的一種特殊形式。物理教學要以素質教育為最高目標，充分利用自身學科特點，挖掘學生潛在的非智力因素，以培養優良的非智力因素并發揮其先決作用為前提，有意識地使非智力因素促進智力因素的發展，使學生的知識和能力得到同步發展，為社會培養更多合格的、全面發展的高素質創新人才。

劉夢碧.職高物理課堂教學中的德育滲透［J］.新教育，2012（12）.