數學學習應適應學生——探討中職對口單招數學自主學習復習策略

穆麗新

（江蘇省常熟市濱江職業技術學校）

當前中職院校的學生無法更快地融入教學中，他們的學習成績也越來越低，為此中職對口單招這一教學形式誕生了。

一、適應學生必須要了解學生

從相關的調查數據中可以了解到，學生一般可以分為以下四類：第一類，“主動型”；第二類，“中流型”；第三類，“被動型”；第四類，“放棄型”。因此在平時教學中教師要開展分層教學，以此來調動每一位學生學習的積極性。與此同時，教師還要了解單招教學考試大綱以及教學大綱，并且要分析近幾年來的單招數學試卷。近幾年來，單招數學試卷嚴格按照單招考試大綱，緊緊圍繞著數學教材，全面考查學生基礎知識的掌握情況。再加上單招數學試卷具有靈活性，因此學生的檔次也容易被拉開。在單招數學復習的過程中，教師要堅持以學生為中心，重視基礎知識的講解。但是，在講解的過程中也要把握重點，聯系實際生活。如果教師的教學活動完全脫離了實際生活，那么這樣的教學活動會讓學生感覺到較為枯燥無味，還會引起學生厭學的情緒。

二、適應學生必須要有學生適應的課

學生的學習適應是多方面的，教師要想讓學生更快地融入教學活動，必須做好以下幾項工作：引導學生慢慢適應你的課堂。在課下，教師要精心設計教學環節，讓學生慢慢適應對口單招數學復習課。對口單招數學復習課的目的在于帶領學生鞏固以前所學過的知識，并且慢慢提高學生解決數學問題的能力以及運用數學知識的能力。一直以來，中職院校的對口高考數學復習教師往往會采用“填鴨式”的教學方法，他們希望借助該方法來提高學生的成績。其實，這種教學方法并沒有取得良好的教學效果，反而讓學生的學習成績始終停留在原地。同時，此種教學方法不僅束縛了學生的思維，也會讓學生學習的積極性以及主動性越來越低。因此，中職院校對口高考數學復習教師要尋找讓學生適應對口單招數學復習課的途徑。為了讓學生更快地適應這種課堂，教師要做好課前、課中、課后這三個環節，并且要轉變復習課的結構，讓學生真正成為學習的主人。有時，教師要將課堂還給學生，讓學生分成幾個小組來探討某一個問題，這樣做既能增強學生的合作意識，又能讓學生產生求知的欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵每一位學生回答問題，以此來達到提高課堂教學質量的目的。在教學過程中，教師要留出5到10 分鐘的時間來讓學生自己復述、回顧以前所學的基本知識點，并且讓學生自己闡述哪一塊知識學得不太扎實，教師這種做法讓學生能夠清楚地認識到自己的不足。此外，教師要借助多媒體來播放上節課所復習的基本知識，讓學生在觀看的過程中了解到自己是否已經扎實掌握了這些知識。需要注意的是，數學教師還要努力創設問題情境，通過問題來激發學生的求知欲。如果在整堂課上教師沒有設置一個問題，那么這節課所取得的效果并不好。通常情況下，教師要借助問題來引導學生回顧以前所學的知識，提高學生解決數學問題的能力。

三、適應學生必須要關心學生

在課下，教師應該加強與學生之間的溝通，以此來拉近彼此之間的距離。教師不僅要幫助學生解決他們在學習中遇到的困難，還要幫助他們解決在生活中遇到的困難，從而可以增加學生對老師的信任感，讓學生因為喜歡這位老師而喜歡上這門課。

“分層教學法”是一種符合因材施教的教學方法，此種教學方法面向的群體是全體學生，其為每一位學生創造了發展的條件，也促使學生的數學素質得到了明顯的提高。在經過第一輪復習之后，學生慢慢開始適應，他們學習數學的興趣也越來越濃厚，久而久之他們自身接受數學知識的能力也會得到提高。教師不僅要將“分層教學法”運用在教學中，還要將“分層教學法”運用在課后。在課后，教師要輔導個別學生，慢慢提高他們的數學成績。通常教師要采用以下三種形式進行課后輔導：（1）為學習成績較差的學生制定合適的復習方案，慢慢地提高他們的學習成績；（2）教師要查漏補缺，充分運用課余時間，真正做到因材施教；（3）轉換輔導方式，增強學生的學習興趣，以此來提高學生自主學習的能力。

總而言之，在中職對口單招數學復習過程中，教師要想方設法讓學生更快地適應，這樣才能真正達到提高課堂效率的目的。

［1］唐小林.對口單招數學學習現狀研究及相應對策［J］.才智，2013（29）.

［2］宋芳芳.對口單招數學教學誤區探析［J］.科技風，2013（09）.

［3］張念祖.淺談對口單招班數學學困生的轉化［J］.內蒙古教育：職教版，2012（10）.