《電機與電氣控制技術》一體化教學模式探索

張 寧

（重慶市機械高級技工學校）

中等職業技術學校開展一體化教學模式，有利于理論教學與實踐教學的結合，有利于專業課程各教學環節的相互配合，有利于教師提高教學效率，有利于學生快速吸收知識、快速掌握技能、快速成才，有利于提高“雙師型”教師的教學水平。

一、探索一體化教學的背景

在職校的專業課程教學中，通常由于實訓設備和師資力量的缺乏，傳統教學模式是理論教學與實訓教學分別進行，各自為政，互不干涉。隨著教學改革的進一步深入，現有的理論、實操教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。

二、探究一體化教學的內涵

一體化教學的主要特征是強調學生參與教學全過程，強調學生互相合作解決實際問題，強調以模塊為基礎的經驗性知識培養。一體化模塊教學模式要求理論教學與實踐教學內容的一體化，課程以模塊的形式組織，教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時還包含教學場所的一體化、教材教案的一體化、教學組織過程的一體化。因此，一體化模塊教學絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。

這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業理論與專業技能重復教學問題，將應知的專業理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養，增強了學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。

三、《電機與電氣控制》課程一體化教學的具體措施

（一）我校一體化教學實施的可行性分析

我?，F有電工電子實訓教室多間，包括：家電維修實訓室、電工電子實訓室、PLC自動化控制實訓室、維修電工考核實訓室、電力拖動實訓室、光機電一體化實訓室、單片機實訓室等。實訓室基本上可完成電工電子技術、電氣控制、電力拖動等課程的實訓教學要求，同時也可為教師從事科研開發提供一定的場所和設備。

（二）《電機與電氣控制》課程一體化教學的具體實施

1.制訂實訓課程實施方案

我校面對生源素質越來越差的窘況，必須采用適合我校學生的教學方法。以提高學生動手能力為依據，適合學生的智力發展，又提高其創新能力。如在實訓課程任務時，主要以電工中、高級考證的理論與實踐項目為依據，讓學生縮短學時，增強其技能為目的，突出維修電工的應用能力的培養。

2.采取多種措施，大力推進一體化教學

在電力拖動實訓教室實訓設備齊全，同時配有白板用以理論教學的需要，在教學過程中一邊對電氣控制電路進行介紹，一邊展示實物，供學生熟悉電器元件的結構及工作原理。一體化教學使教學與理論實踐有機結合在一起。

在課程實施一體化教學過程中采取了以下措施促進了一體化教學的有序開展：

（1）小組合作

實訓內容均以小組為單位分工合作，教師以小組為單位進行輔導。體現了讓學生“學會認知、學會技能”的同時“學會合作、學會共處”的先進教學理念。

（2）任務驅動

按所要學習內容選取課題，然后將課題所學新知識、新技能蘊含在若干個具體任務中，不斷形成學生運用知識自主分析、解決、處理問題的能力。在這個教學過程中，學生還會不斷獲得成就感，更大地激發求知欲望，形成良性循環。在《電機與電氣控制》實訓課程中采用任務引領教學中，以課題為主線，進行了課題設計以及任務設計。

3.重視教學評價

重視過程評價，通過課堂的表現、實訓情況、操作技能的表現，電路的安裝與調試給予學生一個綜合性評價。激發學生學習興趣，也減輕教師在課堂管理上的負擔。

四、一體化教學的探索意義

通過一體化教學，不僅教學水平有了大幅度提高，學生對專業課的學習熱情也得到了激發，因操作而加深了學生對專業理論的理解，實踐證明一體化教學的成效是顯著的，也為今后的教學拓展了空間。

［1］涂清林.淺談專業一體化教學［J］.職業技術教育，2001（06）.

［2］賀應根.職業教育“雙師型”教師內涵研究綜述［J］.職業技術教育，2011（09）.