互動式課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的應用

黃于蘭

（福建省廈門湖濱中學）

一、構建輕松活躍的課堂模式

興趣是以需要為基礎的重要心理組成部分，教師在鑒賞課中運用適合的引導方式為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，有助于培養學生參與課堂學習的興趣。當他們產生學習興趣之后，就會以飽滿的熱情自主地參與到學習當中，為其沉浸于音樂氛圍當中打下堅實的基礎。并且互動式課堂要求師生之間關系的平等性，在輕松的氛圍中學生思想更加放松，能提升其大腦活性，便于學生及時提出心中疑問，讓互動式的教學方式更好地發揮其優勢，推動學生更好更快地發展。

在音樂鑒賞課的氛圍營造過程中，首先，教師需要對課本中的音樂章節有一個深入的探究，找到其中涉及的趣味性的知識點，采用多樣化的引導方式將其展現在學生面前，讓課堂由學生消極的聽從講解轉變成積極的趣味性互動，為互動式課堂營造良好的開端。比如，進行“音樂與民族”的教學過程中，教師引導學生說出他們了解的民族的音樂類型及特點，讓學生腦海中產生民族音樂的概念，接著鼓勵班級學生哼唱了解的音樂，使得學生自主地沉浸到民族音樂當中，然后教師針對課本中的內容對學生進行適當的講解，幫助其更好地了解民族音樂，激發他們學習的熱情。另外，課本中很多知識點都是對音樂的概括，教師要通過積極的提問讓學生心中的音樂教材內容具體化，從而提升其課堂學習的有效性。比如，教學“生命之歌”的時候，教師引導學生說出他們對這個名詞的感想，和學生一起想象相關的歌曲，讓課堂充滿學生的想象力，為音樂鑒賞課注入更多的活力，推動學生更好地參與到課堂當中，取得更多的收獲。

二、激發學生的課堂參與熱情

音樂鑒賞課是高中課程中一項輔助類型的學科，高考的壓力迫使學生全身心致力于文化課程的學習，在音樂鑒賞課中很多學生都是消極對待，使得該課程不僅不能緩解學生心中的壓力，相反的教師管教嚴格還會激發學生的逆反心理，對課堂教學及學生成長產生不利的影響。因此，要想構建互動式的教學模式，教師就要尋求適合的方式方法引導學生，激發學生的學習熱情，促使學生自主參與課堂教學，在這個激勵引導的過程中，教師可以利用心理學中的“羅森塔爾效應”，幫助學生從心中堅信自己的優越性，讓教師的鼓勵和學生的自信充滿音樂鑒賞課堂，推動互動式課堂的進程，促使學生感受到音樂美的一面，實現學生與音樂之間的情感交流，實現更加完美的互動式的課堂教學。

傳統的課堂教學中都是以教師為主導為學生設計安排所要學習的內容，一定程度上限制了學生在音樂層面上的發展。因此，教師要合理利用互動式的教學模式，更好地激發學生參與課堂的熱情，從而更加有效地提升課堂的教學效率。首先，一個人的思維是有限的，討論出來的結果比一個人想出來得更加全面且具體，教師在構建互動課堂的同時要采用小組合作教學的方式，讓學生幾個人一個小組，先實現學生之間的良好互動，幫助學生之間取長補短，彌補自身的缺陷，促使其產生更多新穎的想法，推動互動式課堂的進程。在傳統課堂中都是教師上面講解學生下面聽講，教師可以通過互動式的小組合作學習的方式改變這一現狀，讓學生以小組為單位對課本內容進行講解，教師在下面聽從他們的講解，當遇到問題的時候教師及時給予一定的解答，幫助學生明確學習的方向，讓音樂鑒賞課更加吸引學生，促使其更好地參與其中。并且高中生心中都普遍存在爭強好勝的心理，每個小組輪流講解的過程也是他們競爭的過程，通過這種師生互換的小組教學模式，學生之間及師生之間的互動會更加頻繁，有助于音樂鑒賞課更好地發展。其次，教師要與時代接軌，在課堂上利用多媒體教學技術帶動學生參與的積極性，根據所要教學內容尋找其發展中的故事或者是有關的藝術門類對學生進行知識點拓展，豐富學生的視野，用故事吸引學生，促使學生更好地沉浸到音樂當中，從而全身心地投入到教師的講解中，產生學習的熱情。另外，音樂鑒賞課重視的是學生聽覺上的體驗，但是高中生長時間致力于文化課程學習，缺少欣賞音樂的思維，教師要把教室設計得更加優雅，讓學生根據自己的需要擺放座位，合理擺放音響的位置，為學生搭建良好的音樂課程平臺，和學生一起聆聽音樂，在這個過程中適當地引導學生，提升自己的音樂素養及音樂技能，在教學的過程中展示音樂的魅力，幫助學生感受更多的音樂美。此外，教師可以尋找適當的音樂和學生一起編排舞蹈，讓音樂深入學生的內心，提升學生想象力和邏輯思維能力，推動他們發展的進程。

三、根據學生特點針對性地互動

醫學上講求的是對癥下藥，即要求醫生根據患者病情針對性地進行治療，以達到更加高效的治療效果。教學中也是如此，隨著時間的推移，高中生越來越喜歡潮流的事物，擁有一定的感受、認知及自律能力，思想上不僅單純還有些不切實際的想法，對他們進行互動式教學的時候，教師要摒棄傳統的教學方式，以學生為教學中心點，尋找他們感興趣的歌曲，把課本上的知識和這些潮流歌曲有機結合之后再對學生進行講解，帶動學生課堂的積極性，有針對性地引導互動教學能更好地滿足學生的精神世界。

首先，教師要根據時代更新自己的大腦，了解學生喜愛的明星及音樂類型，發掘其興趣和所要教學知識的聯系，讓學生以更加飽滿的精神狀態參與到音樂當中。比如，講述絢麗的世界音樂中的器樂篇的時候，教師以學生喜愛的一首歌曲為例，和學生一起探究其中包含的器樂種類，聆聽每一種器樂音色上的差別，在課堂上利用實際的樂器進行演奏，讓學生在課堂上演奏自己喜愛的音樂，促使其課堂學習充滿熱情，從而更好地參與到教師的教學當中。其次，音樂是一個整體，很多音樂之間都有共同的特點，教師在教學的時候發掘音樂中學生喜愛的部分進行重點教學，讓學生對課堂音樂充滿聆聽的興趣，保證其可以積極地參與其中，使他們的精神層面獲得更好的放松，取得更多的收獲。

四、總結式互動推動師生發展

音樂鑒賞課是高中為數不多的慢節奏的課程，可以有效地減輕學生思想上的負擔，教師系統性的教學可以讓學生積極地參與到課堂當中，但是學生在課堂上出現問題之后很多時候都不會及時地與教師進行溝通，久而久之會影響他們學習的積極性，降低音樂鑒賞課的教學效率。因此，教師每隔一段時間都要進行總結性課堂互動，和學生圍坐在一起。首先由教師對前一段時間學生的學習情況進行總結，說出他們存在的不足并給予解決的措施，接著學生根據教師的見解提出意見，對教師的說法進行查漏補缺，說出問題出現時自己的內心活動，幫助教師更加全面地了解學生，然后學生要對教師的教學進行評價，說出課堂上教師存在的問題，讓教師從不同的角度對自己的教學方式有一個直觀的了解，便于教師及時地調整教學計劃，為學生解決更多的疑問，互動式地拉近師生之間的關系，提升雙方在音樂鑒賞課中的效率，從而使音樂鑒賞課更好地發揮作用，推動學生更好地成長。

互動式課堂有助于師生之間關系更加親密，促使學生更好地融入教師的教學當中，對學生今后的生活和學習都將起到積極的推動作用。

范敏.互動式課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的時間研究［J］.音樂大觀，2014.