語文課的小組互助學習

蔣 彬

（吉林省臨江市第二中學）

在高中階段的語文學習中，幾乎每位老師都會開展互助式或合作式學習。一些老師的經驗或案例值得我們效仿，但是互助合作模式還存在著一些錯誤認識，導致了互助學習過于教條和片面。如何解決小組互助的種種問題，更好地開展小組互助活動，是當前課堂教學中亟待解決的問題。這種背景下，我對“小組互助模式”做了一些探索和試驗。

一、要科學地組建學習小組

開展互助學習要以學習小組為基本組織，組建學習小組是進行互助活動的首要因素。組內成員的差別是互助合作的前提，而各個小組的相對一致是班級開展競爭、促進學習的必要因素?；ブ〗M的組員數量一般要四至六人。四到六個人可以前后桌相近開展互助活動，兩個到三個人同桌，對教室的改變需求不算太高，且易實施。

要讓互助活動得以開展并取得一定成績，就要開展下面工作：

1.選擇好小組長。大量實踐活動可以證明，要選擇一個肯付出、能擔當、有領袖氣質的學生擔任互助小組組長職位，負責開展小組的學習任務、合作活動和評價工作。

2.明確核心目標。讓每個組員共同思考，一起為學習小組確定一個有美好意義，有象征內涵的組名，明確小組努力的方向，做好小組的團結工作，提高小組的向心力，為共同實現小組最高目的和養成組團互助品質做好保障。

3.制訂合理的互助方案。要讓合作者廣泛參加，必須確定好一個科學的實施方法，明確每位組員的能力、實力和“扮演形象”。

二、明確互助活動流程

1.提出的問題要明確。實施小組互助活動探討的疑問務必翔實，充分圍繞教學和學習目標，特別是課文的重、難點，結合課堂教學所面臨的實際問題，針對不同的課程，做出明確可行的活動實施方案，不能似是而非，不著邊際。

2.要精選互助學習探討的問題。教師要精心選擇那些能促進學生智力開發，培養學生合作精神，開啟學生主動學習精神，值得通過合作來解決的疑問。

3.要合理設計問題。不要設計那些沒有深度或難度過高的問題，也不要設計不合時宜的問題，因為此類問題難以引起學生的關注。還要考慮疑問是否貼近社會、是否有探討價值、是否對學生有所啟迪。

4.要重視評價。學生作為學習的主體，肯定希望得到別人的肯定。我們的合作互助模式，不僅要有小組組員之間的互評，更要有組與組之間的互評。適當的評價不僅能增強他們對學習的自信，提高學習成績，更能使我們的教學收到良好的效果。