高職會計英語教學模式初探

于 瑩

（盤錦職業技術學院）

一、高職會計英語課程的意義

隨著經濟全球化，中國經濟的迅猛發展，會計英語作為一種國際通用的商業語言，在貿易全球化中起著至關重要的作用。國家需要會計專業方面的高水平復合型人才來滿足對外貿易的需求，因此，許多高校開設了會計英語課程。學習這門課程有助于學生了解會計的基礎知識，掌握會計報表的基本方法和技能，使學生在學習英語知識的同時，突出對會計英語語言的了解和應用，提高學生在會計崗位上運用專業英語的能力。會計英語課程的開設，不僅對高職院校的會計和英語課程的發展有重要的意義，也可促進高職院校的發展，使會計專業學生對國際會計通用語言和國際會計通用管理進行學習和掌握，更好地適應當前國際經濟環境，在日后的會計工作中能更順利地融入社會，成為會計方面的核心競爭力。

二、課堂教學中存在的問題

雖然中國各大高職院校有很多都開設了會計英語課程，但在會計英語教學中仍然存在很多問題，下面從以下兩方面就存在的問題加以闡述。

1.教材難度大，學生學習興趣不高

經調查表明，會計專業的學生大一時通過A級考試的占學生總數的40%，即便是過了A級的學生也不代表他們能輕松閱讀會計英語教材內容，更何況連A級都達不到的學生更是對教材的內容一知半解了。作為一門專業英語，會計英語有其獨有的復雜性，專業性極強，術語多，詞匯量大，設計的范圍廣，語義有其獨特行業意義。其次，會計英語教材涉及的專業術語較多，學行文難免生澀難懂。這樣的教材對于學生來說無疑是難上加難，學生學習的積極性不高。

2.師資力量匱乏

作為一門專業性強的復合型課程，會計英語對教師的要求也很高，它一方面要求教師要掌握會計專業的相關知識；另一方面，教師還要具備扎實的英語語言功底，聽說讀寫能力，這樣才能有效地組織教學。目前，大部分高職院校缺乏這樣的人才，擔任該課程的教師一類是公共英語教學的教師，另一類教師是從會計專業教師中挑選英語基礎相對較好的教師兼任此門課程，沒有專業的會計英語教師。

三、如何有效地促進課堂教學

1.轉換教學模式

傳統的會計英語教學主要是以教師講授為主，知識理解效果差。在今后的教學中，教師應改變一人講授為主的課堂，采取學生為主體的課堂模式。在課堂教學中，教師應鼓勵學生發表自己的觀點，也可采用分組討論的方式，提高學生口語交際的能力，讓學生在學習過程中有種成就感，從而產生學習興趣。教師還應該針對學生的特點進行分組討論，對含有較多會計原理和術語的段落精講，讓學生加深印象并積累專業詞匯。

2.樹立科學正確的考評理念

我們要求學生在學習知識、掌握原理的基礎上，更好地學習技術，繼而成為合格的技術人才。死記硬背書本的理論，不掌握理論是不可取的。其次，考試的內容要全面，教師應重視對學生全面語言技能的考核，避免純知識的考核。再次，成績要多元化，要科學、準確、客觀。教師應注重學生平時的課堂表現，讓學生真正掌握所學知識，并重視能力的培養，從而體現素質教育的本質。

3.合理的師資培訓計劃

由于會計英語教學屬于新興專業，我們的師資力量還很薄弱。我認為各大高職院校應制定合理的師資培訓計劃。要想成為一名合格的會計英語教師，教師要具備較高的英語水平，其次，還需要具備較全面的會計專業知識，更重要的一點是教師應具備相應的外企會計崗位工作和實習經歷。學校應該提供并鼓勵必要的培訓、進修機會，教師可以利用假期及課余時間深入到外企進行校企合作。教師還可以通過學習考取相關國際會計證書，如LCCI，CGA，ACCA、CPA等，從而提高自己的專業水平。

本文針對高職院校開設的會計英語專業教學中所存在的問題進行分析，筆者認為只有加強對教材的改進，改變傳統的教學模式和師資力量的匱乏，加大各高校對會計英語的重視才可能改變會計英語專業的現狀。高職教育的宗旨決定其必須改變其現有的狀態，走一條能力與素質相結合的新模式，因此，作為高職教師，我們必須不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生實際出發，使會計英語教學上一新臺階。正所謂教無定法，教師在教學過程中要根據學生自身實際情況，因材施教，靈活運用各種教學方法，為社會、為國家培養出具有良好外語能力的高技能的應用型人才。

李宗順.會計英語［M］.北京：清華大學出版社，2009.