培養學生的語文學習能力——《豐碑》教學設計

薛祥云

（內蒙古興安盟烏蘭浩特市太本站學校）

《豐碑》是義務教材中的一篇講讀課文，它主要通過寫一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚他毫不利己，專門利人的感人精神。這是一篇情感濃厚的文章。根據本單元訓練重點及課程標準的要求，我確定了這一課的訓練目標：第一，了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。學習他毫不利己，專門利人的感人精神，并通過分析課文，明確軍需處長的精神就是紅軍戰士的精神。第二，弄清課文哪些地方寫得仔細，哪些地方寫得簡略。第三，學習本課的生字新詞。第四，有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。根據以上訓練內容和本課內容，確定本科的重點、難點，理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的神態、動作，體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長的軀體為何化作了一座晶瑩的豐碑。

在教本課時，本著提高學生素質，培養學生語文能力的思想，我按以下幾個方面來進行。

一、注重訓練，提高能力

注重語言文字訓練，提高學生理解語言、運用語言的能力，讓學生從讀中體會詞語的意思，通過勾畫等手段加強對詞語的理解，聯系課文內容，理解詞語所表達的深刻意義，使學生在語言文字訓練中受到思想教育。例如：在講第一自然段時，讓學生在讀中找感覺，圍繞這種感覺找詞語，即圍繞冷字找出“冰天雪地、嚴寒、凍、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛”使學生明白，這些詞都是“冷”的意思。同時，也無形中告訴學生，如果要描寫一個寒冷的場面，就可以用這些詞語，這一訓練幫助學生積累了詞語。

在講軍需處長犧牲的形象時，通過勾畫重點句子，結合課文理解詞語，體會詞語的深刻含義，如“鎮定、安詳、單薄、破舊”，從中體會到軍需處長毫不利己，專門利人的偉大精神，使學生受到一定的思想教育。

除結合課文理解詞語外，還采用對比方法，加強對一詞多義的辨析能力，練習從具體語言環境出發理解詞語。如：理解將軍兩次神態變化中的“愣”：第一次是將軍聽到有人凍死感到太突然而暫時“愣了一下”；第二次是當將軍明白事情真相之后，感到出乎意料“愣住了”，這時將軍心里產生了極其復雜的感情，有惋惜、沉痛，也有敬佩、自豪。理解這兩次“愣”有助于學生體會將軍的感情變化。除了理解這個詞外，還將“嚴峻”一詞在不同語言環境中出現作對比，使學生更好地理解它。理解詞語的目的不是知道某個詞的意思，而是借助詞語理解課文，體會課文所表達的思想感情，并能在實際寫作中運用所學的詞語。

在注意詞語訓練的同時，也注意句子的訓練。調換語序的練習：“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著?！睂⑶昂髢删湔{換位置，體會作者強調的意思。改變句式，將反問句改成陳述句“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”改成“勝利一定屬于這樣的隊伍?！斌w會反問句的強調作用，通過這一系列練習，讓學生認識到如何運用各種句式準確地表達自己的意思。

二、精讀課文，感悟情感

“書讀百遍，其義自見?！敝灰寣W生有充分時間來讀，那么學生就會準確地體會文章所表達的思想感情。但是學生的朗讀應在教師的指導下進行，不能放任自流。本課在安排讀時先讓學生讀通課文，再讀熟課文，然后讀懂課文，再抓住重點語句反復朗讀，體會課文所表達的思想感情。讀通課文，要讓學生讀準字音，多讀長句子，找好語氣停頓；讀熟課文，達到準確流利；讀懂課文，要在讀中體會重點語句的意思，進而理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。為了較好地體現這一點，我在讓學生讀課文時安排了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會句子所表達的強烈的思想感情。如在學習課文重點部分第七自然段時，先讓學生自由朗讀，圈畫重點詞語，體會句意。然后再練習讀，讀出感情。教師指名讀，教師范讀，練習朗讀，再指名讀，齊讀，要讀出低沉悲痛的感情。最后在反復朗讀的基礎上，達到背誦，進一步感受文章濃烈的感情。

三、突出主體，培養能力

在教學中，注意發揮學生的主體作用，擺正教師的位置，盡量讓學生多想、多說、多練，讓全體學生動起來，做學習的主人。語文課程標準明確提出語文課程的基本理念之一是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在分析本文重點部分時采取了小組合作探究的學習方式，就是讓學生小組內合作學習，找出描寫將軍神態、動作的詞，畫一畫，在旁邊寫出自己的感受，從這些詞中領會將軍的心情，最后通過朗讀體會這一心情。學生在回報學習成果時，其他學生可以補充。在這一過程中，教師要讓學生充分發表自己的看法，鼓勵學生大膽表達。學生能自己說出的教師不說；學生通過討論能說出來的教師不說。只有學生通過各種方式還不能領悟的教師再點撥，引導學生思考，并且達到領悟。

除了注意培養學生的自學能力外，還應注意他們的思維、想象、語言表達能力。課上充分發揮學生的想象力，如在分析隊伍裝備很差時，讓學生想象裝備很差具體表現在哪些方面，讓學生想象這支隊伍除遇課文中提到的困難外，還會遇到哪些困難；軍需處長犧牲時的神態，十分鎮定安詳，當時他會想什么？左手向前伸，好像在借火，還好像干什么？通過一系列練習，使學生更深入了解課文，充分調動他們的思維，給學生充分發言的機會，培養表達能力。

四、突出重點，落實單元訓練重點

結合本單元訓練重點“詳寫和略寫”，及本課的學習重點，分析課文時著重分析了課文的重點部分，在分析這一部分時抓住主要線索，即軍需處長犧牲時的形象描寫（課文第七自然段），學生通過對軍需處長犧牲時的動作、神態、衣著的描寫體會出他是一個毫不利己、專門利人的人，進而明白為什么他的身體在戰士們的眼里成了一座晶瑩的豐碑。在分析將軍感情變化時采取了反復朗讀的方法，讓學生在朗讀中明白將軍的心理變化。在理解本部分內容的基礎上，明白將軍的感情變化正是對軍需處長偉大精神的襯托。在分析課文重點部分時，采取圖文結合的方法，充分利用插圖來理解課文，尤其是理解“晶瑩的豐碑”的含義。本課針對“詳寫和略寫”還安排了兩個練習：一是讓學生指出本文詳寫之處，略寫之處；二是作文練習，寫自己喜歡、討厭、尊敬的人，圍繞中心選擇材料，有詳有略，將這一訓練重點落到實處。