現代職業教育背景下提升高職外聘教師教學質量對策研究

曹保英

（寧波城市職業技術學院助理研究員）

2014 年5 月2 日，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）出臺，同年6 月，國務院召開了全國職業教育工作會議，會議指出：職業教育是國民教育體系和人力資源的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功、成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。此次會議是我國職業教育史上的重要里程碑，為職業教育改革發展指明了新的方向，繪制了新的藍圖，我國的職業教育也迎來了大力發展的新階段。

《決定》明確：職業教育要堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。強調發揮企業的重要辦學主體作用，強化校企協同育人，堅持完善學校骨干教師相互兼職制度，著力提高人才質量，實現培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才的目標。同時，在現代職業教育大力發展的背景下，可以預計高職辦學規模會進一步擴大，高職學生的數量會進一步增加，師生比例會在一定程度上進一步拉大。因此，無論是從高職發展趨勢還是從滿足基本辦學條件來看，外聘教師依舊會是高職教師隊伍的重要補充。然而，當前高職外聘教師的教學質量、教學效果仍存在不少問題，在一定程度上制約了高職院校的人才培養質量。

一、外聘教師教學質量存在的主要問題及原因

很多學者對高職外聘教師的教學質量進行了分析，認為高職外聘教師的教學質量存在的主要問題體現在這樣幾個方面：第一，外聘教師的教學投入程度相對欠佳。如，偶有上課遲到早退，調停課偏多，對課堂的管理不嚴格、不規范，不能以主人翁的姿態投入教學過程。第二，外聘教師的教學能力參差不齊。來自于其他高?；蚪虒W單位的老師的教學能力一般會得到學生認可，但來自于行業或企業的能工巧匠，因為沒有經過系統的執教能力的培訓，不清楚基本的教學規律，不擅長運用教學方法，使得教學過程單一、低效，教學效果欠佳。第三，教學內容隨意性大。外聘教師在教學過程中常常出現不尊重課程標準，按照自己的偏好去講授課程內容。這樣會導致學生的專業知識點出現遺漏或與其他課程重復學習的情況發生。

學者們也對外聘教師教學質量存在問題的原因進行了剖析，認為外聘教師的投入欠佳是由于這個群體屬于一個編外的群體，往往持著“上一節課，賺一些錢”的心態對待教學工作，加之高職院校對該群體的關懷度也不夠，導致歸屬感缺乏。外聘教師群體來源復雜，入職門檻低，同時高職院校尚未能夠建立完備的外聘教師崗前培訓機制，導致外聘教師的教學能力參差不齊。學生的專業能力是經過科學完備的學科體系的訓練后得以養成的，學科體系又以課程之間的內在邏輯得以體現。課程標準是教師授課的根本依據，完成課程標準所規定的內容是最基本的要求。由于不少外聘教師缺乏對教學規律的認識，又很少能參與到課程標準的研討與制定中，結果就導致了授課過程中的隨意性。

二、現代職業教育背景下外聘教師應具備的基本條件和要求

現代職業教育目標是要培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才?！凹夹g技能人才”是指掌握技術并能應用操作的人才，是既“會”又“懂”、知行合一的人才，是能夠持續發展的人才?，F代職業教育對人才培養提出了更高的要求，對承擔主要人才培養任務的教師更是巨大的挑戰。作為高職教師隊伍的重要補充，外聘教師應至少具備以下的基本條件和要求：

1.高尚的師德

新形勢下現代職業教育培養出的勞動者一定是高素質的勞動者，有高尚的職業道德素質，有全面的職業能力素質。同時，《決定》提出要建立以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量為核心，建立職業教育質量評價體系?？梢?，學生的素質是未來人才培養的重中之重。學生素質的養成雖不是一日之功，但與學校的教育、教師的引領示范息息相關。當前部分外聘教師呈現出的不投入現象本身就是一種職業道德的失范。高尚的師德是育人的前提，這就要求所有的教師都應具備高尚的道德情操，高尚的職業道德，不僅“言傳”，更需“身教”，當然外聘教師也不例外。

2.豐富的實踐經驗

培養掌握技術并能應用操作的技術技能型人才是現代職業教育的目標。從學校走出的學生不僅僅能夠掌握知識，更要能夠運用知識，能夠與崗位的要求實現無縫對接。這就要求在學生培養的過程中，更加注重實踐教學環節。深度推進校企合作、工學結合的人才培養體系，加大實驗、實訓、實習等環節的建設與投入是提高學生實踐能力的有效保證?！稕Q定》提出要鼓勵職業院校按照國家相關規定聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師，到2020 年，有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上。因此，無論是從未來人才培養的要求還是政策制度的導向來看，來源于行業、企業有實踐經驗的優秀人員才是高職外聘教師的合適人選。來源于行業企業的人員加入到外聘教師隊伍有助于推進校企合作的深度，有助于工學結合的效度，更能夠從貼近行業企業需求的角度，針對性開展教學活動。有著豐富實踐經驗，具備精湛技能的外聘教師，能讓學生站在巨人的肩膀上，收獲事半功倍的效果。

3.一定的執教能力

當前外聘教師教學質量中出現的問題不少都是由于他們的執教能力欠缺所導致的。教師的教學活動也是一項專業技能。合格的教師應具備以下幾種基本的能力：認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力以及交往能力。這些能力不是與生俱來的，是需要經過系統的培訓和反復的鍛煉得以形成的。一定的執教能力是教師傳授知識的基本工具。來自于企業行業的一線工人，他們有著豐富的實踐經驗、精湛的技術技能，但若不懂得教學設計，不會選擇和運用教學策略，不懂得現代教育手段，沒有良好的語言表達能力，不能有效組織課堂教學，不善于與教學對象進行有效溝通，他們豐富的經驗和精湛的技術很難成為學生的知識。良好的執教能力是學生有效學習的前提，外聘教師的執教能力不能要求與校內專任教師一樣優秀出色，但至少應該具備教師教學的基本要求，有一定的教學經歷和能力。

三、現代職業教育背景下提升外聘教師教學質量的幾點思考

以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向的現代職業教育的目標是培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。新形勢下對人才培養提出了更高的要求，人才培養的難度也進一步加大，對高職教師的教學要求也更高。提高教學質量，包括外聘教師的教學質量是完成現代職業教育使命的必要保證。

1.外聘教師的選擇

當前，高職院校聘用外聘教師的目的在于緩解教師隊伍的缺口，降低辦學成本，推進校企合作，因此外聘教師來源廣泛，有普通高校退休教師，有在校研究生，有來自企業行業的能工巧匠，應聘途徑基本是通過熟人介紹而來。來源的廣泛和入職門檻過低導致了當前外聘教師教學方式的五花八門，教學效果參差不齊?！稕Q定》指出：現代職業教育背景下，國家將會加大對職業教育的投入和政策支持，強調深入推進校企合作、工學結合的人才培養體系，加大實習、實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，到2020 年有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上。因此，現代職業教育背景下的外聘教師應以行業企業有著豐富的生產實踐經驗的優秀人員為主要來源。外聘教師的主要目的在于深度推進校企合作、工學結合，成為承擔實踐教學環節的主力軍。只有這樣，外聘教師在職業教育中的作用才能夠得以彰顯。

2.外聘教師隊伍建設

優質的外聘教師隊伍是保證外聘教師教學質量的前提和基礎。因此，強化外聘教師隊伍建設十分必要。首先，規范外聘教師“入口”管理，建立外聘教師聘用選拔機制。外聘教師的入職也應有嚴格的招聘和錄用程序，通過面試、試講等環節選擇專業知識強、具備執教潛力的優秀人才加入。其次，建立外聘教師培訓制度。來自行業企業的優秀人員，雖然有著豐富的生產和實踐經驗、高超的技術技能，但教學經驗不足。只有對外聘教師開展有針對性的培訓，揚長避短，才能把他們的優勢在高職教育中發揮到最大。第三，開展人性化的管理。組織行為學理論認為：組織中員工高度的歸屬感和員工的活性化是保證組織高效的基礎。因此，只有對外聘教師開展人性化的管理，提高外聘教師的歸屬感，才能激發他們的主動性和積極性，激勵外聘教師以主人翁的姿態投入到教學活動中。

3.強化教學過程管理

教學效果的實現依賴于教學過程的落實。對教學過程的有效控制是保證教學效果的必要手段。首先，教學管理部門需要針對教學過程的每個環節制訂相應的規定或辦法，明確教學的要求。其次，建立外聘教師教學督導檢查制度。學校和學院督導應定期或不定期地對外聘教師的教學過程進行檢查。通過學生訪談、說課、聽課等多種方式了解外聘教師的教學情況，及時發現和糾正可能存在的問題，保證教學質量。第三，建立外聘教師考核制度。在一個學期結束時，對外聘教師進行考核，確定一定比例的優秀外聘教師，對考核優秀者進行嘉獎，并將考核結果作為外聘教師續聘、增加薪資等的重要依據。

4.構建教學質量評價體系，完善激勵機制

高職學校的發展離不開外聘教師隊伍，外聘教師教學質量的提高是個系統工程。構建一套科學有效的教學質量評價體系有助于切實提高外聘教師的教學質量。首先，建立科學、系統、全面的評價指標體系。指標體系應能夠系統、科學地反映教學質量的各個方面，各個指標權重分布科學合理，可量化操作。其次，完善評價方式。構建以學校、學院、系部、班級為評價主體，以教學態度、教學方式、教學效果等為評價內容的全方位、立體式的評價模式，將教學質量評價常態化、制度化。第三，以教學質量評價為抓手，完善激勵機制。把教學質量作為對外聘教師激勵措施的核心內容，引導外聘教師把提高教學質量作為教學的重中之重，激發外聘教師的主觀能動性，從而不斷探索高職教育教學的特點，提高自己的綜合執教能力，最終發展到熱愛高職教學工作，只有這樣才能真正發揮外聘教師在高職教育發展中的作用。

［1］教育部等六部門.關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020 年）》的通知，2014-06-16.

［2］國務院.關于加快發展現代職業教育的決定（國發〔2014〕19 號，2014-05-2.

［3］曹保英，趙黎明.高職院校外聘教師教學質量現狀分析研究［J］.寧波大學學院：教育科學版，2014（7）：121-124.