中等職業學校電子專業實訓教學改革的分析

周家興

（廣東省深圳市沙井職業高級中學）

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（以下簡稱《意見》），指出教育教學改革是實現職業教育又快又好發展的關鍵環節，是職業教育改革的核心。隨著社會的快速發展，高素質的勞動者和技能型人才是當今社會迫切需要的。但是中等職業教育不管是教學內容還是教學方法都不能勝任這一任務，所以，中等職業教育必然進行改革?！兑庖姟分赋?，要全面實施素質教育，以提高質量為重點，這表述了中職教育的人才觀和質量觀。中職教育將運用多樣化教學來培養學生的專業技能，努力提升學生的職業素養，提高學生的就業能力與創業能力。

一、中職學校電子專業實訓教學現狀

1.實訓教學質量不高

大部分學生在具體操作時表現為什么都會，但事實并非如此。學生對于一些簡單的操作能行，但是面對稍微復雜的，如電路調試、家電維修等就一問三不知了，這表明學生的專業基礎技能訓練是不夠的，也導致不能形成較固定的技能操作模式。這也說明實訓課需要改革，在實訓課上，要注重學生的基礎技能訓練。

2.厭學情緒嚴重，容易被外界影響，放棄學習

相對于理論課，學生更喜歡上實訓課，但是由于實訓課程設計不當，教學過程過于枯燥乏味，在理論知識沒有完全掌握的情況下，面對復雜而無趣的實訓課，學生操作時就非常容易失敗，失敗的次數越多，學生就越容易喪失信心，從而厭學。學生不喜歡所做的任務，遇到一點困難就后退，沒有拼搏精神，這使得大部分學生從開始上課就等著下課。有些學生還會在課堂上故意制造響動來影響課堂紀律，甚至因為感到有趣，明知道是錯誤的也會繼續做下去，故意弄壞器械。

3.逼迫型學習，再學習能力低

大部分學生缺乏學習的主動性，對學習沒有過多的興趣，其學習的壓力主要來自家長和老師。這樣的學習態度表現為學生不會主動學習，更談不上創新能力的提高，所以大部分學生理論知識學得不牢靠，動手能力低下，實戰經驗積累較少，進入工作崗位后再學習能力低。

4.較少使用電子專業實訓室

調查發現，每個學校都有專業的電子實訓室，但是都有幾間很少打開，或者幾乎不開，其中以電力拖動實訓室、音視頻實訓室、單片機實訓室、PLC 實訓室最為嚴重，單片機實訓室甚至對于高三對口升學復習的電子班也很少使用。

二、電子專業實訓教學改革措施

1.利用電子仿真軟件與多媒體

21 世紀是信息時代，隨著科學技術的不斷發展，電子實訓教學軟件不斷使用，利用多媒體來進行實訓已成為時代的潮流。通過電子仿真軟件和多媒體，能讓圖片和信息直觀清楚地呈現在學生面前，使老師所講的和看到的知識對應起來，這樣的實訓課上起來生動有趣，使學生更簡單地掌握知識點，也為實際操作訓練做好準備。此外，由于仿真軟件的真實度高，而且避免了實際操作容易引起的各類不安全狀況，學生可以盡情地發揮主觀能動性，進行更多的嘗試，更加熟練地掌握知識技能，也讓復雜的電路變得簡單起來，使電子設備從高端變得更加生活化。

2.場景教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有自己親手做，才會真正懂。所謂場景教學就是課堂上的實踐。

（1）模擬工作流水線操作。首先進行分組，學生分別擔任督導、組長、車間工人。我們根據學生、教材、實訓器件、崗位要求制定相應的項目內容及操作安排，如將學校電子保管室里的散件電阻、電容、電感等組成的元件堆進行分類，將電阻阻值做標識。學生便根據要求分組、分職責，并討論具體實施方案，同時各組還指派一名學生作介紹，各組共同分享。在操作過程中各小組成員各盡其責；督導學生巡查，詳盡記錄；結束操作后，各組匯報；發現亮點，共同分享；督導學生評說，老師點評。學生的積極性、責任感、分工與合作精神、探究精神在小組合作中被激發出來。

（2）職業強化。模擬教學中，學生將根據不同的崗位準則嚴格要求自己。如，模擬崗位是一直站著的車間工人，在模擬教學中就不能坐著，實行準職業人原則，這種訓練讓學生對今后工作的認識更為理性。播放電子專業學生在企業或工廠工作的紀錄片，為學生做足實習的心理準備，打破學生對工作不切實際的幻想，有意識地強化工作紀律。

3.企業崗位教學實踐

在學校所學到的是知識，而企業要求的是實踐。在學生完成基礎技能的學習后，就要求到企業中親身感受工作的魅力。在企業真實的工作環境中，按照崗位的實際工作流程，把在課堂上學到的知識運用到崗位操作中，完美地實現知識和實踐的結合。

學校在選擇實習崗位時，要與學生在學校課程所學內容相符，如電冰箱、洗衣機等和電子相關聯的生產企業，盡管學生在實踐中有可能只是機械地重復同一項任務，但是在正式崗位上和學校課堂上的感覺是完全不同的，在這種技能非常明顯的特定環境中，學生對產品的結構、生產流程和要求很快就會有整體認識。在學校與企業合作過程中，為了提高學生的知識技能和實踐技能，要求學生在干滿一個月后必須換崗。在后一份實習崗位上，要選擇包括工作強度較大、難度較高的，如電工，這樣有利于學生基礎理論知識的掌握和基礎技能的提高。這次的實習經歷，讓學生對未來的就業選擇有了初步的認識，使學生對自己作為準職業人的初次專業定位更準確化。

三個月的實習后，企業的規范化已經深入學生的內心，這提升了學生的職業道德素養。崗位教學實習讓學生在高三進入實習和就業時有了較為堅實的思想和崗位技能基礎，提高了學生的就業能力與創業能力。

4.紀律意識的培養

有良好的組織紀律，學生才能更好地學習。無論實施什么樣的教學方式，學生都應該遵守紀律。在制訂紀律方面可以以分組的方式讓學生自主制訂，我們可以看到，比起說教，這樣的紀律更加容易被學生接受和執行。完善學分制度，重視實訓過程評價，重視職業技能證書考試，將頂崗實習納入學生綜合評價，一方面，可以培養學生遵守規章制度的意識，另一方面，也可以促進學生更好地掌握專業技能。

隨著科技的不斷發展，電子設備不斷更新，對于中等職業學校電子專業學生的專業技能要求也越來越高，實訓教學的重要性也隨之凸顯出來。因此，在這種情況下，我們應當對中等職業學校電子專業實訓教學進行改革，以培育一批符合社會要求的專業性人才。

［1］魏剛華.中等職業學校電子專業實訓教學改革的研究［D］.四川師范大學，2012.

［2］劉彥國.構建中職機電技術專業工作過程導向的實訓教學模式［D］.河北師范大學，2013.

［3］李彬.工學結合背景下中等職業學校實訓基地建設研究［D］.河北科技師范學院，2014.