上海市楊浦區部分中小學開展武術套路教學的現狀與對策研究

蔡琳坡++馬佩

摘 要：中華武術是中華民族的寶貴遺產，是中國古代的先人們長期積累的智慧和經驗的結晶。武術套路作為我國的傳統體育項目之一，經歷了幾千年的發展，到今天形成了自己獨有的風格和特點。而這種中華民族的國粹要得以繼承發展，在中小學校中開展武術套路教學就顯得至關重要，大力開展武術套路教學，不僅是出于對教學對象自身的考慮，也是延續我國傳統文化的需要。文章通過對楊浦5所中小學20名體育教師200名學生進行問卷調查，并訪談學校領導和武術套路教育方面專家，從而揭示上海市楊浦區中小學校武術套路教學的現狀并提出相關對策。

關鍵詞：中小學生武術套路教學現狀對策研究

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）04-0058-04中華武術有著博大精深的內涵和豐富的內容，被稱之為國粹，在中小學大力開展武術套路教學，不僅僅是學生自身發展以及興趣、愛好的需要，更是我國民族傳統文化得以延續的需要[1]。我們應該始終抱著弘揚民族傳統文化的緊迫感，緊緊抓住2008年北京奧運會的契機，去努力的開展和支持武術套路教學。那么怎么樣才能使中華武術這一文化遺產得以很好的流傳下去呢？就需要有更多的人來繼承武術，學習武術，發揚武術，這樣中華武術才有希望可言，中小學生是中華民族的未來和希望，也是中華武術的未來和希望。只有在中小學生中廣泛普及和開展地地道道的武術，我們的國粹才能真正的綿延不絕。1 選題的目的和意義了解中小學武術套路運動的現狀，如武術套路活動的開展狀況、武術套路教材狀況、武術套路師資狀況等，分析當前武術套路教育中存在的主要問題，為今后武術套路運動可以更好的發展提供相應的參考資料。了解中小學生對武術套路運動的認識和要求、校長對學校武術套路教學的意見和希望、家長和社會對中小學武術套路運動教育看法和建議，以便充分滿足學生對武術運動的需求，凸現社會對中小學武術套路運動教育的期望。從中小學生的實際出發[2]，將武術套路體現的民族精神教育融入到學生的學習和生活之中，使民族精神教育工作落到實處。文章通過對武術套路的運動教育的現狀分析，有利于推動素質教育的全面實施，促進青少年兒童的全面發展，豐富青少年文化生活。2 研究對象和方法2.1研究對象以上海市楊浦區部分中小學校為研究對象，其中以隨機抽取不同層次，不同規模的中小學校的220名師生為樣本（體育教師20名，學生200名），對體育教師發放20份問卷，收回20份，回收率100%；學生發放200份，收回184份，回收率97%，去掉12份無效問卷，有效問卷回收約90%。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過互聯網檢索中國期刊數據庫，搜集查閱了有關全國中小學武術課程教學及其它相關資料，重點搜索關鍵詞“中小學武術”。2.2.2問卷調查法自編調查問卷，對研究對象進行問卷調查。2.2.3訪談法對長期從事武術套路教學方面研究的專家、教授、副教授以及中學的學校領導，中學的體育教師，學生家長等進行面談，就武術對弘揚民族精神的作用及中學武術教學的相關問題進行了咨詢和探討。2.2.4數理統計法 將回收的教師及學生問卷用常用統計軟件Spss20.0進行分類數理統計。3 結果與分析3.1上海市楊浦區部分中小學開展武術套路教學的現狀分析3.1.1師資不足，教學水平差，缺乏對學生興趣的培養在上海市楊浦區的中小學的體育教師中，專業的武術教師所占比例比較少，有的學校甚至沒有專業的武術教師，中小學校武術套路的教學水平就可想而知。武術教師隋況（見表1），以上數據反映出一些學校專業武術教師嚴重缺乏，目前楊浦區一些中小學專業武術教師比例不足20%，武術課大部分南本校的一些體育教師兼任，兼任比例高達65%，外聘的武術教師比例20%，專業武術教師的嚴重缺乏嚴重影響中小學武術教學質量的提高，對武術業余訓練課，課后指導，中考輔導，課程改革將產生一系列影響。從表1我們可以看出，武術師資所占的比例很小，這就給中小學的武術套路教學增加了難度，教師的教將直接影響到學生的學，特別是在新課程實施以來，要求我們教師不僅要有過硬的技術，而且更加強調上課的“藝術”，如何能在40分鐘的課程上讓我們的學生愉快地上完一節武術課，這對我們的體育教師提出了比以往更為嚴格的要求。3.1.2中小學武術套路教材，教法現狀分析當前，武術套路教材存在的問題[3]：一是教學內容相對單一，從小學到中學的武術套路內容基本集中在五步拳、少年拳、簡化二十四太極拳以及初級武術套路。二是教材系統性較差，有簡單重復之嫌，不能滿足不同年齡階段學生的需要；內容難易程度不確定，不利于教師選擇教學內容，不利于學生學習；內容比較枯燥，沒有注意與中小學生的日常生活相結合，趣味性、游戲性不太強，不能有效激發中小學學生的學習積極性。目前武術教學方法存在的問題：一是教學方法比較陳舊。在中小學武術教學過程中，絕大多數教師采取的是傳授式教學，即通常所說的我教你學式。而且在傳授式教學中非常重視學生技術動作學習的系統性。要求學生在學習過程中必須正規、正規、再正規。把訓練運動員的方法運用到了體育教學中，使學生通過學習很難看到自己的進步，從而失去了進一步學習的興趣。二是教法目標較單一，手段簡單，針對性不強。我們的武術教育讓學生掌握某一技術的思想很強，而對于在掌握一定技術的同時，盡可能地完善學生的人格、心理；培養學生的創造力和多種能力方面考慮不周，導致在教學方法的選擇比較單一，手段簡單，針對性不強。3.1.3中小學校領導重視程度，武術場館，器材現狀分析學校領導對武術教學的重視程度不高，認識不到位。一些學校的領導對武術教學的重視程度不高，對武術教學的重要性認識不強（見表3）。武術是一項容防身、健身、修身、娛樂為一體的優秀的民族傳統體育項目，在促進學生德智體全面發展中能起到重要的作用。良好的武術場館和器材是武術套路教學的硬指標，是實施教學大綱和完成武術教學內容的重要保障。場地器材，經費不足及體育教師缺乏教學熱情使武術套路教學發展的重要原因。也有一些學校對武術套路的教學投入設施基本可以滿足需求，例如，思源中學和鞍山路小學都成立了專門的武術訓練基地，擁有自己的場館，武術器械經費投入也不小，大大高于其他學校武術課的經費。但從總體調查的結果反映出（見表4），相當一部分中小學的場地器材設施不能滿足學校體育課的正常教學。3.1.4中小學武術套路教學與民族精神的弘揚與培育的現狀凋查結果表明，我國中學生的道德觀、民族意識淡薄。主要學生問卷第4題的統計結果進行分析，可以看出，有59.01%的學生了解民族精神，而40.99%的學生卻不了解，這是由于受西方教育思想的影響，反映出當前中小學生民族意識單薄。3.2上海市楊浦區部分中小學開展武術套路教學的對策研究3.2.1加強武術師資隊伍建設，提高武術教學水平師資隊伍的建設是基礎教學的關鍵。建議學校要有目的的引進武術專業畢業生和傳統體育專業的大學生，充實到體育教師隊伍中來，有條件的學校也可以外聘有資質的武術專家、民間拳師來校任教指導，徹底改變武術課教學水平跟不上的尷尬境地[4]。先兼任武術課的中小學體育教師，大學期間可能都接觸過一些武術課，但是由于年代久遠很多都忘記了。建議上海市教育廳建立系統的武術教師培訓和交流機制（可以指定上海體育學院，武術系為培訓基地），為探索武術課教學內容、教學模式、教學手段和教學方法，提高中小學武術教師專業素質和業務水平，提供一個業務學習，業務交流，業務研究的平臺。 解決好中小學體育教師武術師資的培養與專業武術體育教師的師資投入，更好地為我們中小學生服務從高校師范類的體育教育本?？茖W生人手，讓他們學會和愛好武術，這是從事武術教學的高校老師應該考慮的問題，提出解決的辦法，調動學生的積極性，使他們愛好武術，掌握其基本的武術技能和教學方法，這樣才能使他們在未來的工作中，更好地使武術服務于中小學體育教學。3.2.2改編武術套路的教材，教學方法 應該優化其教材和教學內容，在武術教材方面要進行改革，使武術基本功練習目的明確；組合動作以貼近學生生活的動作為主；把武術套路動作拆開并降低動作難度，以體現學生武術精神面貌的動作為主，根據學生的體質差異選擇難易適當的教材。一定要改革“老三套”的教學內容[5]，教材的優化應該根據基礎教育改革和時代發展的需要，適當地添加和刪改教材內容。教學內容優化的方法是優設傳統武術套路、精簡套路動作的方法和多重組合教學內容的方法，以保證武術套路教學內容優化實施的科學性。在中小學武術套路內容的創編上，要根據學生身心發展的規律，按不同年齡編寫不同難度的教材，教材要有梯度、有層次、有銜接性、各校在使用統一教材的基礎上，要留有余地，鼓勵根據本校特色開設課程，甚至是本校課程的開發。在武術套路教材方面要進行改革，使武術基本功練習目的明確；組合動作以貼近學生生活的動作為主；把武術套路動作拆開并降低動作難度，以體現學生武術精神面貌的動作為主，根據學生的體質差異選擇難易適當的教材。3.2.3領導對武術教學的導向作用，是武術課健康發展的關鍵endprint