三維視角下的青少年戶外教育①
——以7天6夜登山戶外夏令營為例

周鑫鑫（西南大學體育學院　重慶　400715）

體育前沿

三維視角下的青少年戶外教育①
——以7天6夜登山戶外夏令營為例

周鑫鑫
（西南大學體育學院重慶400715）

該文采用了文獻資料法、實地觀察法等方法，從科學、安全和環保三個視角研究了青少年戶外教育。青少年戶外教育是青少年素質教育的重要組成部分，通過青少年戶外教育，青少年能夠為參與戶外運動做更加科學和安全的準備，青少年戶外教育將LNT的理念融入其中，約束并規范了青少年的戶外環保行為，并強調青少年戶外教育要將科學、安全和環保的理念融為一體。

三維視角 青少年 戶外教育 登山戶外夏令營

夏令營是以親近自然、鼓勵探索、培養能力、促進友誼和豐富人生為基本宗旨的青少年校外活動，具有團體性、體驗性、娛樂性和教育性等顯著特點［1］。國發［2014］31號文件《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》中指出要將夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體。開展夏令營成為了青少年素質教育的重要組成部分。戶外教育將會越來越普及化，然而通過青少年的夏令營開展戶外教育將受到廣大青少年的青睞。戶外教育是一種在戶外情景中，利用戶外資源，藉由戶外活動的形式來達成教育目的，對學習者而言，需要通過感官參與，經由直接、具體的體驗來促進“做中學”，協助了解學科、人及環境的關系，在認知發展的同時，更使得情感、態度、信念和價值觀得到發展［2］。在青少年的夏令營中展開戶外教育無疑是一種很好的形式，國家體育總局登山管理中心今年在全國范圍內的10多個城市舉辦了以學習登山英雄“不畏艱險、頑強拼搏、團結協作、勇攀高峰”的精神為主題的青少年登山夏令營活動。筆者作為貴州貴陽站夏令營承辦方的參與者融入活動中，對在戶外開展的青少年登山夏令營活動進行了為期7天6夜的實地觀察，淺析在青少年登山戶外夏令營中的戶外教育。

1　研究方法

1.1文獻資料法

該研究通過在cnki、萬方、維普等數據庫查詢了大量關于夏令營、登山戶外以及戶外教育的論文，為能夠深入研究準備了充足的資料。

1.2實地觀察法

筆者通過在對貴州省悠山美地戶外探險運動有限公司7天6夜的登山戶外夏令營活動進行實地觀察，筆者在活動中作為活動的總協調人、醫務人員、攝影師，對該次活動進行全程跟蹤，對該次的青少年登山戶外夏令營活動進行了深入觀察。

1.3個案研究法

在青少年中開展戶外教育的形式多樣化，筆者通過以7天6夜登山戶外夏令營為案例，通過案例的具體內容來探討青少年戶外教育。

2　研究結果

圖1　青少年戶外教育的三維視角圖

2.1三維視角的構建及其意義

戶外運動是指人們在自然環境或與自然環境相關環境里開展的一類體育活動的統稱，戶外運動的理念概括起來有幾個關鍵詞：科學、安全、環保。首先談及的是科學戶外?？茖W戶外指引人們能夠客觀地認識戶外運動，多把握一些科學規律，減少一些盲目和沖動，從意識上、物質上、體能上、技能上和知識上做更科學的準備［3］。通過青少年登山戶外夏令營，各種各類的戶外項目的開展和實施，有助于增強青少年戶外意識；有助于提高青少年獨立的生活自理能力；有助于青少年初步認識戶外運動的基本技能，培養參與戶外運動的興趣；有助于將自然科學知識融入戶外實踐，利于更加深刻的理解理論知識。其次是安全戶外。在青少年登山戶外夏令營中，安全戶外包括在在活動過程中的安全控制和青少年戶外安全的學習。識別和評估戶外運動的風險，掌握合適的戶外知識技能，未雨綢繆并合理應對，是實現戶外安全的前提［3］。青少年通過戶外教育能夠基本了解在戶外的安全知識和在日常生活生活中簡單的自救自護知識。第三，環保戶外。美國經過數十年的開發，對戶外環境保護開發出一套戶外環保法則（Leave No Trace），即對環境的最小沖擊法則。它教人們如何尊重環境，對人們活動的區域造成最小的沖擊或者沒有沖擊，以此來切實有效地關愛人們活動的環境［3］。青少年通過在戶外的環保教育，既能讓他們知道在戶外如何的愛護環境，尊重自然，又能潛移默化到原本的生活中去，從而有助于提高青少年的綜合素養。通過青少年登山戶外夏令營，對青少年進行科學戶外教育、安全戶外教育以及環保戶外教育，有助于青少年在認知和發展的同時，更使得情感、態度、信念和價值觀得到發展，實現戶外教育的價值。見圖1。

表1　悠山美地青少年登山戶外夏令營活動項目

2.2科學視角下的青少年戶外教育

青少年登山戶外夏令營可以擁有不同的主題和不同的形式，但都不會離開戶外教育?？茖W戶外教育不僅是個人意識上的遵守規律，最重要的是體現在具體的戶外實踐中，其中以悠山美地的夏令營為例（見表1）。每一項課程的設計都是圍繞著戶外教育的理念，通過在戶外的環境中來達到教育的目的，促使學生在做中去學，在認知發展的同時，促進孩子情感、態度、信念和價值觀得到發展。

通過悠山美地青少年登山戶外夏令營活動，促進了青少年的戶外教育，在意識上，青少年進行戶外運動技能的學習和自然教育，培養了青少年的戶外意識；在物質上，通過夏令營活動的參與，青少年對戶外運動有初步的認識，能夠簡單的了解參與一次戶外活動需要做的簡單準備；在體能上，在夏令營期間的活動中，身體活動的項目較多，可以增強參與者的身體素質；在技能上，夏令營期間的課程學習，使參與者掌握一項或者多項戶外技能；在知識上，包含了戶外技術學習、自救自護學習和自理能力的培養等，通過較為豐富的戶外技能學習，能夠豐富青少年的知識內容，拓展他們的視野?？茖W視角下的戶外教育，是通過在意識上、物質上、體能上、技能上以及知識上的學習和培養進行科學的戶外運動。

2.3安全視角下的青少年戶外教育

安全第一，是戶外教育的第一理念。任何一項活動的開展成功與否，安全完成起到了決定性的作用，安全的開展登山戶外夏令營是戶外教育在夏令營中延續長存的關鍵所在。在登山戶外夏令營中孩子們親近大自然，在享受大自然帶來的舒適感的同時，應該意識到大自然中也充滿了很多不可確定的危險因素，孩子們也應該懂得相關的安全戶外知識。因此，在夏令營中規避危險，保障安全必須引起重視。

戶外教育開展涉及的范圍比較廣，影響的因素比較多，其中主要的因素包括法規因素、人為因素、環境因素、裝備因素以及其他因素。（1）法規因素。戶外安全法規政策是戶外安全保障體系的上層理論指導，指導并規范戶外安全保障體系中的裝備、保險、急救等方面，同時為保障戶外安全管理提供法律依據［4］。（2）人為因素。人是整個夏令營活動的主體，人在整個活動中具有不可控性。其中的人包含國家體育總局登山運動管理中心管理夏令營團隊人員、執行方的教練以及工作人員、參與夏令營活動的青少年以及家長、活動地點的其他人員等。（3）環境因素。環境因素包括開展夏令營的地理環境和天氣狀況。（4）裝備因素。在整個活動項目中，巖降、攀樹、劃艇等項目都需要使用到戶外的技術裝備。（5）其他因素。其他因素包含的范圍很廣，其中包含戶外保險、突發情況后外界的救援以及一些不可預測的因素。

從安全視角下剖析戶外教育，不僅僅是指在戶外教育活動的過程中如何保障參與者的戶外安全，而且也包含安全參與戶外的學習。因此，在開展戶外教育時，要樹立安全戶外學習的教育目標，同時，在開展戶外教育的活動的前后，從法律、人為、環境、裝備等各方面的因素嚴格監控。通過戶外教育，對青少年的安全意識培養富有重要的價值與意義。

2.4環保視角下的青少年戶外教育

LNT是一個專注于戶外道德規范的具有教育性、非盈利性的國際組織，LNT在1960年被美國農業部林業局正式推出，但LNT這個非盈利性免稅性組織正式成立卻在1994年，2000年LNT得到了美國四大土地管理部門的鼎力支持。到了2007年美國國家公園聯盟主席同意LNT正式加入其聯盟，從此，LNT的理念和課程開始在所有國家公園內傳播。

“走過不留痕”準則的主要內容包括：（1）提前計劃和準備（小團體旅游；避開高峰期；備必須品（如工具、食物、衣服））；（2）在可耐受的地表行走和露營（使用已存在的路徑和露營點；縮小空間范圍（如帳篷、野餐））；（3）妥善處理垃圾（帶走所有廢棄物）；（4）保持自然原貌（不要觸碰歷史文物、動植物群）；（5）讓營火的影響減至最低（使用用過的營火坑）；（6）尊重野生動植物（將食物儲存在遠離動物的地方；遠距離觀察野生動植物）；（7）為其他人著想（不要大聲喧嘩；遠離其他旅行團體露營）。LNT已經在全球的戶外界被采用，這得益于此法則遵循了可持續發展的理念。環保視角下的戶外教育融入在具體的活動的終始，從活動開展之前的計劃與準備，行走和露營地的選擇，活動中產生的垃圾帶回，保持好自然的原貌等等，這些準則融通了整個戶外教育的過程。

環保視角下的青少年戶外教育帶給青少年的不是一個“走過不留痕”準則，而是從行為約束到行為的改變，直到最后的行為保持。在悠山美地七天六夜的夏令營中，通過環保教育一課，出現了特別明顯的良好現象。在活動開展的第五天是周末，有其他的戶外愛好者來露營，露營者在周邊做了戶外燒烤，露營者產生很多垃圾沒有收拾而是回到了自己的帳篷，孩子們跑到教練這里來報告此事，在教練的引導之下，孩子們學會和露營者溝通，并一起的處理了產生的垃圾。

3　結語

戶外教育能夠促進青少年的素質教育，因此在青少年中開展戶外教育有一定的必要性，開展戶外教育的形式可以多樣化，其中讓青少年參與登山戶外夏令營是一種很獨特的方式。青少年戶外教育要將科學、安全和環保三種理念融為一體，戶外教育要從意識、物質、體能、技能以及知識上做更加科學的準備；既要安全的開展戶外教育，同時要將戶外安全的理念傳遞給青少年；戶外教育是享受自然饋贈給大家的環境，同樣，大家應更加注重戶外環保，呵護大家共同的家園。

［1］張旭東.國外青少年夏令營運作模式及啟示［J］.中國青年研究，2014（10）：114-119.

［2］嚴奕峰.國外戶外教育的發展及啟示［J］.外國中小學教育，2008 （1）：43-46.

［3］中國登山協會.登山戶外安全手冊［M］.北京：人民體育出版社，2014：1-5.

［4］齊震.論我國戶外運動安全保障體系的構建［J］.管理觀察，2009 （4）：190-192.

G807.2

A

2095-2813（2015）12（b）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.001

①周鑫鑫（1992—），女，土家族，湖北利川人，碩士，研究方向：體育教學與戶外教育。