“可愛”不是西沙群島的內涵

徐如松

《教學月刊·小學版（語文）》2015年第9期刊發了葛洪峻老師《<富饒的西沙群島>中“富饒”作修飾語合適嗎》一文，葛老師提出了應將文題中的“富饒”一詞改成“可愛”一詞的建議。根據葛老師的揣測和分析，認為“如果將長長的文章讀成一個詞的話，應該是文章總起句和總結句中的‘可愛’，‘可愛’包括‘美麗’‘富饒’，基本上可以統領全文內容，所以根據文章內容來定題目的話，‘富饒’應該換成‘可愛’”。

葛老師在對《富饒的西沙群島》進行解讀的基礎上，對題目提出質疑并作出修正，其精神和行動值得贊許。但筆者不同意葛老師給出的“修正”，在此特與之商榷，并求教于方家。

《富饒的西沙群島》一文雖然作者不詳，似可看作“無主文”，但作為第二學段課文卻十分經典，無論內容主題，還是結構修辭，都稱得上“典范”，所以深得多種版本小學語文教材編者的青睞。這篇課文首尾呼應，按照總分總的結構重點敘寫了西沙群島的“美麗”（第2自然段）和“富饒”（第3～6自然段）?！懊利悺焙汀案火垺敝g是什么關系？葛老師認為“很明顯，‘美麗’和‘富饒’是并列的”，筆者認為這是個誤解。無論是從第2～6這五個自然段的篇幅上分析，還是從結構上審視，“美麗”和“富饒”之間都應該是遞進關系，也就是“不但美麗，而且富饒”。這樣的遞進關系告訴我們，“美麗”是外表，“富饒”是內核，“美麗”是客體，“富饒”是主體。文章如果取題為《美麗富饒的西沙群島》未嘗不可，但《富饒的西沙群島》顯然更加簡潔、集中。

誠然，“可愛”是文章中唯一一個兩次修飾“西沙群島”的詞語，都位于能夠引起讀者關注的位置，一個在總起的地方，一個在總結的地方，首尾呼應，凸顯著“可愛”在文中的重要作用。第1自然段中，“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”，這句話在教學的時候，如果用“ 的西沙群島”引導填空，學生不難提煉出“美麗的西沙群島”“富饒的西沙群島”。學生會不會提煉出“可愛的西沙群島”呢？教學實踐告訴我們：不會。因為西沙群島只有“美麗”“富饒”兩個特點，而“可愛”是作者（包括讀者）對西沙群島的感受，相當于“我愛”“我喜歡”。所以，“那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”這句話，其實也是“那里風景優美，物產豐富，我非常喜歡”的另一種表達。

結尾句“隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”也一樣?！翱蓯鄣奈魃橙簫u”從情感上講，等同于“我愛的西沙群島”。我們試著將“隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”一句中的“可愛的”刪除，從內容上講，一點也不影響美麗、富饒兩個特點的表達，但情感因素卻因之而大打折扣。所以，課文首尾兩次出現“可愛”，其實是表達了作者對西沙群島的情感態度價值觀——我愛美麗富饒的西沙群島，我愿西沙群島更加美麗，更加富饒！

再回過頭來說《富饒的西沙群島》題目的精準性。相較于“美麗”，“富饒”顯然更具誘惑力，無論是海島，還是海面，特別是海底，最能幻化讀者的意象，它們承載著讀者對物質多樣性、新奇性的渴求，從而給讀者制造了審美的空間。從篇幅上看，課文第3～6四個自然段都在描寫西沙群島的“富饒”，可謂層次分明、重點突出、寓情于景、情景交融。

最后講一句題外話。課文末段首句“富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方”一句中的“生長”一詞似乎運用得不夠準確，雖說電影《上甘嶺》的插曲《我的祖國》中有唱“這是美麗的祖國，是我生長的地方”，但此處如果用“生活”替代“生長”，也許更加妥恰，至少也是未嘗不可。

（浙江省嘉興市秀洲區教育研究和培訓中心 314000）