賈老師的真語文

張靜

課堂導入是一塊備受關注、值得研究的領域。背景知識導入法、情境創設導入法、故事激趣導入法……各種方法不一而足。多媒體以聲、光、電、色的鋪陳使課堂導入更具多樣化和觀賞性，也正因如此，在各種公開課中，多媒體導入常拔得頭籌，得到教師普遍的追捧。在多媒體大行其道的背景下，特級教師賈志敏的課堂卻大異其趣，他極少用課件，一本書、一根粉筆，素面朝天，質樸無華。年輕的時候，看賈老師的課堂，覺得過時，比不上那些詩意盎然、華章重彩的課。年歲漸長，越發覺得賈老師的課素凈純粹，簡單有真味，以其簡得其真，以其真成其美。賈老師的課氣象萬千，但內在風格是一脈相承的。別具一格的課堂導入法，可窺見其豐富的教學智慧、質樸的教學理念。他的導課立足于課文，著眼于文字，取材于題目，以語文的手段做語文的事業。賈老師喜歡在課文題目上做文章，從課題中來到課題中去，看似平常不過的題目，他總能尺水興波。他常從題目中的某個字詞逐一擴散，再聯結，由一生二，二生三，生出無窮的語文真味。在他執教的《我不怕鬼》《爸爸的老師》這兩節例課中，表現得尤其鮮明。

【片段一】《我不怕鬼》

師：我小時候，父親對我說的最多的一句話就是做人要老老實實，老師對我說的最多的一句話是寫字要認認真真。做人老實也好，寫字認真也好，說的都是一個道理：人生短暫，我們要走好人生每一步。于是我就寫字認真了，讀書刻苦了，今天就成為了一名光榮的小學老師。下面老師在黑板上寫一個字，大家仔細看老師是怎么把這個字寫工整、寫漂亮的。

師：撇，豎，橫折，這里要頓一頓，橫，然后再一橫封口，一撇要長一點，最關鍵的是豎彎鉤、撇折點。念什么？

生：鬼。

師：一起讀。聲音要響，口齒要清。集體讀要輕，短促一點。（生讀）

師：數數看，幾筆？

生：9畫。

師：誰再來說，我問的是鬼字有幾筆。

生：鬼字有9筆。

師：兩個小朋友答案一樣的，但我顯然喜歡這個小朋友的回答，回答完整，是對老師的尊重。如果用部首查字法，要找到這個字，查什么？

生：查“鬼”部。

師：對了，如果查“撇”就不對了。跟老師一起念。（帶讀）鬼，見過嗎？

生：沒。

師：沒見過，怎么會有這個字？原來，當人們對一種自然現象，比如：打雷、刮風，地震、海嘯……不清楚的時候，他們誤以為世界上有個神仙在主宰著一切：人活著做好事，死了以后，上天堂成仙；做壞事，下地獄做鬼。聽說鬼的品種有很多，大頭鬼、小頭鬼……鬼的面目很猙獰，于是許多人都怕鬼。（板書：怕）

師：這是有神論者，無神論者不相信世上有鬼，他們——（板書：不）不怕鬼。今天要學的就是一個不怕鬼的人（板書：我）誰來讀一讀：我不怕鬼。（生讀）

師：一起念，讀的時候輕一點。（生讀）

師：“我”是誰？大家看屏幕。

生：魯迅。

（師生交流關于魯迅的資料）

師：這篇文章說的是魯迅從日本回來不久，在他的故鄉紹興發生的一件事，是他不怕鬼的故事。想知道講了什么，聽老師讀一遍。

【片段二】《爸爸的老師》

師：小朋友最喜歡過節。過節可以躲在家里看書，到各地旅游，做自己喜歡的事，是嗎？（生齊：是）咱們國家的節日特別多。10月1號什么節？（有生沒舉手）居然還有不知道的。（眾笑）把話說完整。

生：10月1號是祖國媽媽的生日。

師：對的，國慶節。再來一個，6月1號什么節？

生：6月1號是兒童節。

師：出點難的，9月10號什么節？

生：9月10號是教師節。

師：對?？蠢蠋煱堰@兩個神圣的字寫在黑板上。（板書：教師）一起讀。（生讀）為什么會有教師節呢？因為要號召全社會尊敬老師。這一天早上，老師會早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地來到學校等待著孩子們。小朋友鞠一個躬，送上鮮花，說上一句：“老師，節日快樂！”這是老師最幸福的時刻。一起讀——教師（生讀）。教師是老師（板書：老師）。一起讀。一樣嗎？

生：不一樣。

師：你說吧。

生：教師是書面語，老師是口語。

師：平常說話里頭張老師李老師……這就像——（板書：父親）口頭語言叫——爸爸。老師寫一個字，怎么讀？——爸。兩個字怎么讀？——爸爸（后面一個讀輕聲，范讀）臺灣人不這么讀，我們不讀。我們讀——爸爸。這三個字怎么讀？——爸爸的。這五個字怎么讀——爸爸的老師?！栋职值睦蠋煛肥俏覀兘裉煲獙W的詩。詩的語言是最精煉的、最美的，讀起來朗朗上口。詩分為古詩、現代詩、抒情詩、敘事詩等。今天我們學的是兒童詩——用兒童的口吻寫一點敘事的事情。帶有兒童的口吻，所以語言比較口語化，所以不是叫父親的老師。而是叫——（一起讀）

【賞析】兩個教學片段的導入方法異曲同工，可見賈老師的教學風格是一以貫之的。其風格概括為一個字，就是“真”！

1.大道至簡的語文真味。從教學片段中我們發現，賈老師擅長以題目為資源，取題目中某個詞語為點，慢慢渲染，逐層泛開，由點連成面，直至整個課題畢現。整個環節，沒有任何的跳躍感和突兀感，信手拈來，自成篇章。你以為他在隨便聊聊，他已把課題牽引出來了；你以為他在做語言小游戲，他已經和學生進入了新課學習。然而這一切，你都不會感到詫異和驚奇，因為無論是觀者還是學生，都已經渾然不覺地進入了課堂。整個過程非常簡單，一根粉筆、一張嘴巴而已，但這種簡單卻已然上升為一種美學的高度。這種美是大道至簡的美，簡得豐贍，簡而有味。

2.去偽存真的兒童語文觀念。賈老師和學生交流時，盡用一些小兒科的手段?！皵狄粩祹桩?？”“部首查字法查什么？”“兩個字怎么讀，三個字怎么讀？”這在一些講究深度、講究詩意的教師眼里似乎難登高雅之堂。但切記，高雅之堂要建立在堅實的土地之上。賈老師問這些小且難度不大的問題，意義何在？筆者以為，這是深諳兒童心理的表現。小孩上公開課，難免有所忐忑，教師一開講就是高深的大問題，非把他們嚇住不可。小問題的設計在于消除膽怯心理，讓學生體會“攻堅克難”的快樂，引發他們參與課堂的積極性。其次小問題并不小，其關系著語文最基礎的知識和習慣，如，查字典的方法，輕聲的讀法，這是小學生知識結構的地基工程。只有真正樹立兒童語文觀念，以一顆真誠的心面對學生，而不是借學生表現自我的教師，才會扎扎實實地在適宜的時間做適宜的事。有人感慨：現在小學的課堂上大學的內容，大學的課堂來補小學的知識。這種“反季節”的“奇觀”正在于小問題不落實，釀成大問題。

3.對語文本體的真切把握。賈老師的導入無一處不是語言訓練，生字詞的書寫示范，難檢字的查字法，書面語與口語的辨析，朗讀的節奏指導……相比一些教師的課堂導入，天南地北地海聊，音樂視頻的渲染，除了讓學生感受五光十色的聲像比白紙黑字的書本好玩外，和語文實在是有緣無分。賈老師的課就是很純粹的語文，純粹地從字詞開始訓練學生，錘煉學習習慣，扎實基礎能力，提高語感水平。這是對語文本體的真切把握，語文課不要去干美術、音樂、表演的事，做好分內的事情，從一個標點開始，從一個字詞開始。

4.抱誠守真的文道統一傳統承踐。文道統一是我國語文教育的傳統。王尚文先生說：“語文原在人文中?！碑斎蝗宋囊苍谡Z文中，二者如鹽、水，你中有我，我中有你，不可分出彼此，這是語文學科的特點和規律。文以載道的理念，老一輩教師總能很真誠地繼承與踐行，學習真知與學做真人，是他們內心深切的體認，成為他們教學的一種無意識，很自然地體現在教學過程中。你看賈老師的提筆板書，不正是以身示范“做人要踏踏實實，寫字要認認真真”嗎？一個“不怕”便把無神論的教育融于其中。教人與教學熔鑄一爐，“輕輕點染，遂成奇彩”，看似不經意，但聽者印象深刻。是教育不是說教，藝術就在于此——最好的教育是讓對方感覺不到在受教育。賈老師深諳此道。（作者單位：浙江省蒼南縣新星實驗學校）

□責任編輯 徐純軍

E-mail：jxjyjxsxw@126.com