新課引入的幾點探索

丁秀娟

俗話說，良好的開端是成功的一半。一節課學生學習質量的好壞，與這節課的引入關系非常密切。巧妙的新課導人能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生全身心地投入學習活動之中，充分發揮自主學習的能動性，真正體現課堂教學以人為本的教育理念。

一、動手操作引入

引導學生動手操作，有助于開發學生的智力，啟迪他們的思維，調動他們的學習積極性。

1、實物操作。實物學生看得見，摸得著，從實物操作人手，學習抽象思維的數學知識，可以有效地激發學生學習的興趣，在對知識的理解上起到很好的鋪墊作用。

2、擺圖片、折紙、畫簡筆畫。學生通過自己動手操作，很想知道結果是什么，在這種欲望的驅使下，學生興致勃勃，全身心地參與學習活動，并能以自己喜歡的方式探求知識。如講“分數的意義”時，讓學生準備一些長方形紙條。教師引導他們疊出1/2、1/3、1/4、1/5等，逐步引入新課。這個方法直觀簡易，導入自然。通過動手操作，學生興趣濃厚，在直觀理解分數意義的基礎上，進而自主地、積極地進入學習情境，學生通過自己的活動，逐步深入，理解了分數的意義。

二、故事引入

根據學生愛聽故事的特點，教師可根據教學內容編一些童話故事，用這些故事引入新課，也能有效地激發學生的學習興趣。

如教學“質數與合數”時，我是這樣引入的：有一天，自然數王國舉行列隊表演，國王命令各隊按要求站隊，只見1、3、5、7……站了一行，2、4、6、8站了一行。這些自然數是按什么要求列隊的？同學們馬上回答：“按奇數和偶數列隊?！苯又儞Q隊形，國王又提出了第二次列隊的要求。只見2、3、5、7……排在第一行，4、6、8、9排在第二行，唯有1自己站在第三行，國王第二次提出的隊列要求是什么？從而引出質數與合數的概念。這樣的引入富有層次性和邏輯性，而且也容易使學生產生疑問和繼續學習的強烈愿望，很想知道什么是質數、什么是合數。帶著這些疑問和迫切的求知愿望，學生在課堂活動中，充分發揮了自己的主觀能動性，輕松愉快地接受和理解了新的知識。

三、游戲引入

采取做游戲的方法引入新課，學生會感到輕松、愉快、有趣，產生強烈的學習興趣，使他們想學、愛學，充分調動了他們的學習積極性。

1、教師指導學生游戲，引入新課。如講長方體時，由于學生剛附認識物體，空間觀念淡薄，教師要特別注意新課引入。我是這樣引入的：首先把幾個同學的眼睛用布蒙好，我在黑板上畫出幾個平面圖，讓這些同學用手去摸，看誰能摸出是什么圖形，因為是平面圖，學生摸不出它們到底是什么圖形。這時我又把一些長方體、正方體等形狀不同的物體發給他們，看誰能摸出它們的形狀。他們很快就都摸出了物體的形狀。待游戲做完，我拿出一個長方形物體對同學們說：“今天我們大家共同研究長方體?！焙茏匀坏匾肓诵抡n。通過“摸一摸”的游戲，學生對從面到體有了初步的了解，為學習新課奠定了基礎。

2、師生互動游戲，引入新課。如講“能被3整除的數”的時候，我安排了一個師生互動游戲。我開始先讓學生搶答，說出能被3整除的一位數，學生快速搶答說出了一些；再讓學生說出能被3整除的兩位數，學生也能快速搶答說出一些；再讓學生說出能被3整除的三位數，四位數……學生搶答速度越來越慢，越來越吃力，不知從何入手。困惑寫在每個學生的臉上，我見時機已經成熟，就一口氣說出了很多能被3整除的多位數，學生非常驚訝，不僅如此，我又讓學生給我出題，說出數字，由我判斷能否被3整除，經過學生驗證，老師的答案完全正確。這時學生既為老師給出的難題而興奮活躍，又因老師能快速得出答案而迷惑不解。這樣的氣氛，增強了學生的好奇心和求知欲，學生很渴望知道其中的奧妙，抓住這一時機，我告訴學生要想知道老師的“秘訣”，必須認真自學課本。這樣從引入到自學，指導學生步步有序地獲取知識，學生為探究“秘訣”樂學不倦。

四、電化教學操作引入

通過電教手段引入新課，使課堂教學富有吸引力，學生樂于探索新知。如多媒體課件、投影等都是比較常用的教學手段。目前，多媒體課件在教學中應用非常廣泛，尤其在引入新課方面很有成效，能快速吸引學生的注意力，激發興趣，富有直觀性和動感。例如：在講“認識圖形”時我首先出示了由多種形狀的圖形組成的積木這一課件，屏幕上艷麗的色彩和漂亮的圖案吸引著學生的注意力，學生很想知道這些圖案是由哪些圖形組成的，有幾個這樣的圖形。多媒體課件的出示激發了學生強烈的求知欲，學生飽滿的學習熱情貫穿課堂教學的始終。

課堂教學引入是關鍵，只有激發了學生學習的興趣和強烈的求知欲，學生才能沉浸在課堂教學的情境中，才有助于發揮他們的主觀能動性，使他們想學、愿學、會學。

（本欄責任編輯 項珍）