淺談中職學校汽車專業ESP的教學

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【摘 要】在汽車行業迅速發展的今天，汽車行各業對專業技術人員的英語水平，尤其是專業英語水平提出了不同以往的更高要求。本文從汽車專業英語教學的實際出發，分析了中職汽車專業英語課程的現狀及存在問題， 在此基礎上，從強化專業英語教學的專業特點、注重專業英語與專業課之間的銜接與配合、校本教材開發、充分發揮職業技能鑒定的導向作用等方面對專業英語的教學模式做了初步探討。

【關鍵詞】中職學校；汽車專業 ESP

近年來，我國汽車保有量急劇增加，在促進汽車市場發展的同時，也給相關行業帶來很大壓力，一方面市場需要大批高素質的從業人員，另一方面高素質從業人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實施制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車運用與維修專業列為優先確定的四個專業領域之一。這對設有汽車運用與維修專業的中等職業學校來說，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關的專業課程以及采取何種行之有效的教學模式，增強汽車類專業畢業生的崗位職業能力，是每個職業教育工作者不得不思考的問題。

1.汽車英語作為ESP 的發展

ESP教學在中國興起比較晚，但是最近幾年得到了迅速的發展。商務英語作為ESP課程在我國發展較早，在ESP教學上取得了巨大的成功，它為ESP在汽車工業上的發展樹立了良好的榜樣。汽車英語作為一種ESP，把基礎英語與汽車業結合，無論在國內還是國際上都具有廣闊的發展空間。進入WTO 以后，我國汽車工業與國際交流的機會越來越多，所有這些都給汽車英語提供了廣闊的發展平臺。汽車工業提供了很多崗位，比如說汽車維修技工，汽車銷售人員，設計人員，工程師， 售后服務人員，汽車保養工人等等。國際合作與交流的加強要求汽車從業人員有較好的英語運用能力。

2.汽車英語教學中存在的問題及對策

汽車英語ESP 教學，在一些中職學校中已經開始嘗試，但是顯現出了一些問題：中職學校一直是以培養學生動手應用能力為目標的， 英語課程的教學自然也以培養學生英語應用能力為根本出發點。但是一些中職院校中的汽車英語教學沒有考慮到中職學生參差不齊的英語基礎，雖然加入了汽車專業英語的講授但是沒有做到因材施教，這使得學生學到的汽車英語停留在僵化的詞匯、短語的學習上，學生沒有能力去運用這些詞匯；學生對公共基礎課不夠重視，雖然汽車英語與其專業結合，但是學生學習英語的主動性、積極性不夠，課堂教學總是存在教師唱獨角戲的情況；汽車英語的教材一般關于汽車維修等方面的理論陳述性知識較多，課文較多為說明文，比較枯燥；講授汽車英語的英語教師多半沒有受到過專業汽車知識的培訓，對汽車知識的掌握不夠充分。所以中職學校的英語教學必須走一條與學生所學專業結合， 為專業服務的道路。

2.1汽車詞匯記憶法

教授一門ESP，一定要了解該門知識的特點。汽車英語本身專業性較強，專業詞匯比較多，也比較難記， 因此汽車詞匯的記憶就顯得格外重要。在教學中，教師對汽車專業詞匯的記憶環節應該給予足夠的重視。但是詞匯的記憶并不是僵化的、枯燥的，經過一段時期的教學實踐，筆者認為可以采取圖示實物記憶法、聯想記憶法和對比記憶法幫助學生記憶專業詞匯。圖示實物記憶法能夠比較直觀地反映汽車零部件及其位置。比如教師在講授汽車構造的英語表達時，可以結合汽車內部結構圖示給學生直觀的印象， 幫助學生記憶。聯想記憶法是通過學生已知的詞匯來聯想和猜測未知詞匯的方法。比如：windshield 這個詞由wind“風”和shield“盾”兩個詞構成，若學生們已知后兩個詞的意義就可以通過聯想猜測出windshield 表示“擋風玻璃”；同樣，對于power assembly 表面上是“動力”和“聚集”的意思，但是結合起來—我們可以猜測出它表示“動力裝置”。聯想記憶法是一種比較實用的單詞記憶方法，對瞬時記憶的鞏固也起著重要作用。對比記憶法在記憶同類汽車零部件和汽車標志時非常實用，特別是對相似車標的記憶。比如在結合圖示了解Porsche（保時捷）和Ferrari（法拉力）的車標時；同樣， 也可以進行HONDA（本田）和HYUNDAI（現代）車標的對比記憶。掌握了行之有效的單詞記憶方法會對詞匯的積累產生事半功倍的效果。

2.2教學方法

想要提高教學效果，發揮學生的主觀能動性，配合教學，就要采用多種教學方法來提高學生的學習興趣。語法—翻譯教學法一直是中國ESP教學的主要教學法。它實際上是傳統英語教學方法的擴展， 它的基本模式包括：從語法角度分析句子， 比較單詞和短語，然后逐句翻譯成漢語。語法—翻譯教學法的好處是ESP學生可以很好的理解和記憶課文， 其弊端是教師是課堂教學的中心，學生處于被動接受的地位。他們運用英語進行口語交流的機會很少。結果，學生學到的也只是僵化的、沒有生命力的語言，他們無法用他們學到的英語來討論工作中的問題， 也無法就專業上某個特別的問題用英語自由的交流。這種陳舊的教學法現在已經不能完全適應當前的ESP教學，正逐漸被其他教學方法替代。語域分析和話語分析已經成為世界上ESP教學較為流行的教學手段；但是，這兩種方法更適合以英語為母語的人或者長時間用英語學習和工作的人。雖然中國的大學生很多從小學就開始學習英語，但是他們還是缺乏足夠的語言技能，很難適應外國ESP的教學方法。Robinson（1991）提出需要分析是ESP課程設計的中心要素。需要分析這種語言教學方法是指確定個別學生或一組學生的語言需要并將其按先后緩急的次序進行排列。需要分析主要獲取下面幾方面的信息： （1）將來語言使用的場合（包括語言使用時的對象）（2）使用語言的目的和作用（3）使用的交際類型（如書面、口頭、正式、非正式）（4）要求達到的水平。首先對汽車營銷專業的學生， 根據他們將來就業方向，他們所應用汽車英語的場合應該是在向外國客戶推銷汽車，介紹汽車性能、價格等情況的時候；目的則是通過詳細熱情的講解贏得客戶的信任， 推銷代理的汽車品牌；使用交際類型多以口語為主；中職學校的汽車英語教學不需要特別高的水平，因為本著必需夠用的原則，只要能夠把一般性的營銷用語與汽車專業詞匯相結合， 可以自由地與客戶溝通，能夠有應職應崗的能力就可以了。

3.結束語

汽車英語作為一門ESP，已經受到廣大中職學校的普遍關注，中職學校的英語教學也越來越貼近專業，其具有的學科及實訓優勢也使汽車英語在中職學校中的普及成為可能。隨著汽車的普及和與國際接軌的汽車工業的蓬勃發展，汽車英語的重要作用也逐漸顯現出來。通過合理的組織教學改革，吸收總結適合的教學理論與方法，中職學校必將成為把基礎英語與專業相結合的前沿陣地，ESP也必將在中職學校這片沃壤上結出豐碩的果實。 [科]

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