說理有方，教育無痕

吳春香

一、無效的約定

所有有過班主任經歷的老師都知道，行為習慣和學習風氣必須從進校抓起。我和同學們見面后的第一次班會上，除了學校的校規，我還和同學們一起制定了多條班規。我說，這些班規是我們師生間共同的約定，以后共同遵守。

可是，一段時間后，我發現我們的約定僅僅是個約定，在落實的過程中，如果沒有相應具體的監督措施，有些約定顯得蒼白無力，形同虛設，一紙空文。比如說，做衛生，要么應付，要么推諉，要么“掛空擋”;中午技能訓練時間，流于形式，邊點鈔，邊聊天，嘈雜、低效。清潔衛生和自習課是班主任每天要面對的，教室是師生共同成長的樂園，如何創造良好的班容班貌，如何引導學生有惜時觀念，自主學習，自我管理，改變懶、庸、散的現狀，是我日夜深思的問題。

二、鼓勵學生自治，讓班主任不再孤軍奮戰

我讓學生回家在網上查找關于“老鷹故事”的各種版本，并利用班會時間讓大家相互分享。記得那次班會，大家七嘴八舌、爭論不休，熱情異常高漲。趁著同學們的熱情，利用這次班會，細化我們之前的約定，指導班委、團支部和同學一起對衛生值日和午自習提出了更具體的要求。

課代表把全班41人分成5組，每組選定一個點鈔能手當組長，以后午自習點鈔時，按照學校通級的要求，都由組長計時點鈔，測試速度和準確率。各組之間每周比賽一次，記錄團體和個人成績，全班公布，并把成績納入每月德育學分的考核，把競爭意識和激勵機制納入自習課堂中。

引導學生明確自習課的任務，并不斷強化實施要求，有事可做，有章可行。這一招非常奏效，同學和同學之間、組與組之間相互競爭、不甘落后。午自習不再閑聊、交頭接耳、無所事事了，走進教室，聽到的只有唰唰的點鈔聲。

本學期，同學們進入技能高考班了，按技能高考的要求，我指導學生根據自己的強項、弱項合理分配時間，合理安排自己早、中、晚自習的學習內容，為自己量身定制學習計劃，有的放矢，查漏補缺，梳理歸納，溫故知新，做到思路清晰、目標明確。學習計劃必須涵蓋“語數外，做賬會”（手工做賬、會計理論知識）。班主任在自習時間隨時監督、提醒學生是否在一步一個腳印地落實自己的計劃。

每次月考后，由學習委員、課代表將成績如實匯總到我這里，再一個一個地引導學生對自己的成績進行分析。高分的同學，提出進一步的努力方向;低分的同學，自己查找原因，鼓勵學生不恥下問，向成績優秀的同學或科任老師討教學習方法，提出合理化的建議;出勤率有問題的學生，和家長取得聯系，密切跟蹤，實現老師、學校、家長三方的共同合作。整個過程，學生全程知曉、全程參與，目的是讓學生有緊迫感，自覺高效利用自習時間。

衛生值日，重新合理組建，細化分工，常抓不懈。男生女生搭配，走讀生住讀生搭配，班干部和普通同學搭配，責任心強的和責任心差的搭配，教室的板面、臺面、窗面、地面都責任到人。這樣，不僅可以確保每天的衛生按時、高質量完成，避免“掛空擋”，還可以充分利用班干部、優秀生的正能量，起到傳、幫、帶的作用。除此之外，還實行個人衛生包干區，每個同學必須管理好自己座位下的衛生，誰的座位下有垃圾，誰負責清理。

陶行知先生曾經說過：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的孩子?！币簿褪钦f，同伴之間的影響有時遠遠超過了教師的說教。只有讓學生學會自我約束、自我教育、自我管理，班主任才不再孤軍奮戰。

三、篩選亮點，用贊美去批評;化批評為表揚，讓批評也精彩

一位名叫劉淑萍的班主任寫過一篇《沉默是金，聆聽是銀》的手記。她說：有時候學生需要的不是喋喋不休的教導，而是建立在尊重、信任基礎上的聆聽，聽聽他們的理由和委屈，聽聽他們的問題與心聲，聽聽他們的愿望和渴求，分享他們的感情和想法。

雖然教育不能沒有批評，但不能走進學生心靈的批評會埋下更糟糕的隱患。高爾基說過：愛孩子是母雞都會做的事?？僧斘覀冴P愛學生時，為什么往往會招致不買賬、不領情呢？

在非洲有個叫巴貝姆巴的部落，至今依然保持著一種獨特的生活習慣：如果部落里的某個人犯了錯誤，部落首領便會讓他站在村落的中央公開亮相，以示懲戒。每當這時，整個部落的人無論多么繁忙，都要放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯了錯誤的人團團圍住。圍上來的人會自動分出長幼，然后從最年長的開始，依次用真誠的語言講述他曾經有過的優點，講述他曾經為整個部落做過哪些好事，實事求是地用贊美的語言來教訓他。整個贊美儀式，不能重復別人已經說過的贊美。

這種看似離奇的教育方式，其實隱含著深刻的教育原理，它和孔老夫子所倡導的“忠告而善道之”的教育觀點不謀而合。北京師范大學于丹教授在《論語心得》中告訴我們：良藥并非一定要苦口，我們可以娓娓道來，用贊美去批評，化批評為表揚，讓批評也精彩。

四、山不過來，咱們就過去，有效果比有道理更重要

中央電視臺有句廣告詞：睿智者懂得，真正的改變不是改變世界，而是改變自我。學生不愿意接受傳統的教育方式，我們難以改變學生，那我們只能改變自己，用學生容易接受的方式方法去引導學生。山不過來， 咱就過去！或許，班主任工作能“柳暗花明又一村”！或許，我們的班主任工作可以輕松一些！