試論“案例教學模式”在警犬技術專業教學訓練中的運用

翟 王 琦

一、推廣“案例教學模式”的目的

警犬技術作為一門應用類學科，在教學過程中，教師應堅持“接近實際、突出實戰、注重實效”的思路。既要對學生講授警犬技術基本理論知識和訓練方法，也要研究討論新形勢下各種案例的新特點、新問題，更要向學生講解在實際案例中如何使用警犬技術，培養學生對案例的獨立思考與分析能力。通過采用案例教學模式，可以啟發學生獨立思考能力、提升警犬技術教學訓練水平。

二、 “案例教學模式”的具體含義

“案例教學模式”是指授課教師根據教學目標，精心設計，把一個個有代表性的典型案例帶進課堂，讓學生在對案例的了解、思考、分析、討論中得到啟發和錘煉，達到提高學生分析實際問題和解決實際問題能力的重要目標。

“案例教學模式”是一種重視學生參與，以培養學生實際動手操作能力為核心的、互動的、開放的、協作的教學方法。

“案例教學模式”在警犬技術教學訓練的運用是指以警犬技術實際使用案例為載體、以問題為向導，學生為核心，以課堂分析討論為主要教學活動模式，對涉及使用警犬技術的實戰案例加以分析討論，有效地將警犬技術理論知識和實際使用結合起來。并且通過模擬案發現場的形式，讓學生以一線帶犬民警的角色參與到案件的偵辦過程中，身臨其境，主動思考，找到在案件中正確使用警犬技術的突破口和方法。

三、教學案例的選擇

（ 一）案例應具備客觀真實性

教師應主動到公安一線用犬部門中去，廣泛收集真實的警犬實戰案例（以刑事案件為主），不加入任何主觀色彩。案件中的人物、地點、背景、處置方法過程不應只是片斷的、孤立的、靜態的描述，必須詳細、完整、真實，絕非虛構和編造。

（二）案例應富有啟發性

在選取適合教學的案例時，教師應根據課程與教學目標來選取具有一定啟發性和代表性的案例。這些案例往往內涵豐富，具有典型性，處置過程和情節科學規范，很好地表現出警犬技術的優勢，并且能揭示案例間的內在聯系和規律。同時給學生留下深刻的印象，容易使學生產生共鳴。

例如在兇殺案現場，帶犬民警根據遺留物證提取嗅源。用警犬追蹤途中，結合足跡、步伐追蹤技術，直接發現指明嫌疑人，果斷指揮警犬對其進行撲咬制服；在盜竊案現場，帶犬民警根據遺留足跡指揮犬追蹤，出現斷線，根據追蹤方向劃定偵查范圍之后，提取周邊可疑人員氣味，使用遺留物證氣味作為嗅源，利用警犬進行鑒別，并通過DNA 技術進行確認，實現現場排查等。

使用具有較強啟發性和代表性的案例，學生可以從中獲得較多的專業知識和技能，其綜合分析的能力也得到了訓練。

（三）案例應具備時效性

應盡量選擇最新的實戰用犬案例并且快速及時地反映到平時的教學中，始終將自己的教學和公安實戰一線保持一致。在新形勢下，各類案件的案發特點、作案手段都在發生變化，在用犬過程中也會遇到很多新問題，新情況。所選擇的案例必須是新近發生的，具備顯著的時效特征。

（四）案例應保持多樣性

教師在收集教學案例時，不僅要對成功的案例進行收集，也要注重對失敗案例的剖析學習。引導學生從中吸取經驗教訓，反思平時教學訓練與實際使用的差距。

另外，選取案件的類型可以是盜竊案、兇殺案、爆炸案等等。發案地點和環境可能是村鎮、曠野、山林，也可能是工廠、車站、碼頭、機場、居民樓等等。用犬方向應涵蓋血跡搜索、追蹤、鑒別、搜捕、搜毒、搜爆等。只有多方面的選取案例，才能真實反映案例教學的效果，使教學內容充實全面，進一步增強學生對警犬使用內涵的理解和分析解決問題的能力。

四、“案例教學模式”中師生的角色定位

在傳統授課模式中，主要載體是教科書的理論知識。教師是注意力集中的中心，是知識的傳遞者、是講解員，把知識、技能和經驗單向傳授給學生。學生則處于被動接受地位，是“聽講者 ”，對教師的依賴性較大，言聽計從。

而在案例教學模式中，鮮活的教學案例是主要載體。教學活動應以學生為中心、師生互動，教學相長。其中學生是關注的焦點，教師應扮演引導員的角色，負責教學目標的設定、案例的選擇、再現場景的布設、課堂討論和分析方案的制定、總結評價等工作。學生通過對案例的閱讀、分析和討論，設身處地從自己參與的角色出發，結合警犬技術特點，提出自己的觀點意見和解決方案(如在夜間條件下如何使用警犬追蹤；如何利用氣味鑒別進行串并案；在現場作業中如何保證人和犬的安全；怎樣延長犬的現場作業時間等)。

師生之間可以實現雙向交流，活躍教學氛圍。通過強調全員的積極參與，親歷親為，既可發揮教師的主導作用，又可確立學生的主體地位，從而有效提高警犬技術教學訓練效果。

五、“案例教學模式”的具體運用步驟

（一）課前準備階段。

緊緊圍繞教學目標，廣泛收集案例。選擇的教學案例具備真實性、啟發性、時效性等特點。同時，對收集的案例進行加工整理。使碎片化的案例變得更清晰、更完整。教師應精讀案例，設計好問題，制定教學計劃，預測學生的反應能力和掌握程度，做到心中有數。

由于在案例教學中有案例再現，模擬演練的環節。所以還要準備好布設案例模擬現場。應選擇與授課案例相似的地點環境布設現場。器材物品包括相應的警車、警械、警用裝備、通訊設備；現場留下的各種證據物品等，使模擬現場達到逼真的效果，保證教學訓練質量。

（二）案例講解階段

教師可利用PPT 投影，多媒體播放、繪圖、照片、摘要介紹等方式，將案例呈現給學生，讓其置身于當時的場景和多向思維的空間，仔細分析，獨立思考，為下面的討論做準備。內容包括：

1、 具體案情介紹，案發時間、地點、背景以及周圍的環境條件等。

2、 案件現場遺留的物證信息，血跡、手印、足跡等等。

3、 案件的破獲情況，處置方法（警犬是否優先使用），用犬詳細方法，與其他刑事技術的綜合應用等。

（三）案例討論階段

案例討論使案例教學模式的重要環節，教師應盡量調動學生的主動性，引導學生緊緊圍繞案例進行討論?？梢允侨w討論，也可以是分組討論。討論的內容包含對案例的理解、分析、判斷、論證和處置過程，闡明解決問題的實施方案和步驟。教師應與學生之間、學生和學生之間進行互動，營造和諧熱烈的討論氣氛，學生可以就案例的疑點進行質詢，提出疑問，教師隨之提出自己的看法或者補充意見。

最后，教師應對討論的情況進行總結。綜合整個討論內容，歸納各種觀點，并對富有建設性的觀點意見給予積極肯定，抽象概括出具有普遍指導意義的結論，引導學生對問題進一步深入地思考，促使學生開闊視野、提升視角。

（四）案例再現演練階段

經過一系列的分析和研討之后，教師根據選擇實戰案例的情節，進行模擬演練，檢驗學生的動手操作能力。教師可以對案情進行適當的改動，給學生以發揮的空間。

之后，給每個學生安排不同的角色。如：犯罪嫌疑人，受害人，現場指揮員，帶犬民警，其他技術人員(勘驗、法醫、照相、技偵等)，周圍證人，共同組成演練小組。根據案件的性質，案犯的特點，現場指揮員指揮帶犬民警和其他技術人員進入現場，采取相應處置方式，完成對證據的搜集、取證，根據現場留下的物品翻動痕跡，手足痕跡，交通工具痕跡和周圍證人的證言等，判斷嫌疑人的逃跑方向和隱匿地點，制定計劃，用犬實施抓捕，直至完成任務。整個模擬演練應實施全程錄像，為事后點評提供依據。

（五）教師點評階段

模擬演練結束之后，結合錄像回放，教師應及時對案例模擬演練過程進行點評。內容包括：學生的現場勘驗規范意識、合作參與意識、思維拓展情況、知識遷移的能力、臨場應變能力和實戰處置能力等。通過逐一的點評，使學生加深對要點的掌握。對在各種操作和處置過程中需要改進和完善的地方，教師做重點講解。最后，教師還應重點強調，學生要注意吸收怎樣的經驗和教訓，在今后如何避免操作漏洞和安全隱患等。

六、注意事項

（一）首先教師應科學合理的制定教學計劃，注重程序，既不能盲目撒網，也不能蜻蜓點水。要牢牢掌握教學節奏，引導學生積極參與案例，充分發揮學生參與的積極性，提高學生各個方面的能力。

（二）教師應避免只是將案例作為例子或作舉例之用。舉例教學僅僅為了引起學生的注意力，并沒有將教學案例的中心內容體現出來，或是在教學過程中缺乏師生互動，使學生不能很好地參與到案例教學中，不能得到事半功倍的教學效果。