安徽省皖北地區新生代農民工心理健康干預與相關對策

楊虎民

（阜陽師范學院教育學院，安徽阜陽 236037）

安徽省皖北地區新生代農民工心理健康干預與相關對策

楊虎民

（阜陽師范學院教育學院，安徽阜陽 236037）

目的：對安徽省皖北地區新生代農民工進行心理健康干預.方法：采用癥狀自評量表SCL-90，對方便取樣的30名被試進行了基線調查，然后進行了“獨一無二”和“知己知彼”兩次心理干預活動并與全國常模比較.結果：基線調查結果顯示新生代農民工SCL-90的9個因子得分顯著高于全國常模（t=8.56，8.30，9.21，10.06，11.20，8.32，7.64，8.71，8.04，P＜0.05）；進行了“獨一無二”和“知己知彼”兩次心理干預活動之后，結果顯示新生代農民工在軀體化等8個指標上的得分均低于基線調查所得分數，但仍高于全國常模得分.結論：相對于基線調查，進行的關于“獨一無二”和“知己知彼”心理干預活動的效果非常顯著，但是這些新生代農民仍然存在著一定的心理問題，需要進一步指導與干預.

新生代農民工；SCL-90癥狀自評量表；心理干預

本文在調查與分析的基礎上，準確掌握安徽省皖北地區新生代農民工心理健康基本現狀及其表現特點.然后，探討分析了加強和改進新生代農民工心理健康教育的具體措施與對策，為相關人員開展心理健康教育工作提供了可參考的有效資料與依據.

1 研究對象與方法

1.1 調查對象

采用方便取樣的研究方法，對安徽省皖北地區30名新生代農民工心理健康狀況進行了兩次干預，兩次干預的時間為半年.男女各15名，性別比例各占50%.

1.2 干預的方法

由于被試人數是30名，因此，采用團體訓練的方法在室內對新生代農民工進行心理干預.團體訓練是根據個體心理發展的特征與規律，針對特定心理成長主題，設計各種游戲、活動等，在團體中引導個體完成體驗、互動、反思、分享，從而對其心理狀態產生積極的影響，提高其心理健康水平的過程［1］.

1.3 干預的過程

1.3.1 初始階段

在團體咨詢前向參加者介紹團體咨詢的性質、目標與內容.采用《癥狀自評量表SCL-90》對參加活動的新生代農民工進行前期測試.

1.3.2 進行階段

活動進行2次，分別是2013年10月份和2014年5月份，每次60分鐘左右.第一次進行“獨一無二的”活動，本活動的設計就是為了讓新生代農民工發現自己的獨特性，珍惜自己獨特的價值；第二次進行“知己知彼”活動，本活動的設計就是為了讓新生代農民工在認識自己和了解他人的基礎上，能夠更投入地參與團體，并學會真誠的表達方式.

1.3.3 結束階段

實施后期測試，對新生代農民工進行訪談，了解其心理健康水平.

1.4 數據處理

用SPSS11.5對數據進行處理與分析.

2 新生代農民工心理健康干預結果與分析

在研究過程中，每次實施心理干預活動之前，首先對30名新生代農民工心理健康水平進行了基線調查，以便對比干預的效果.結果顯示新生代農民工在心理健康的軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖和偏執指標上分別為73.19%、65.42%、56.27%、88.37%、91.03%、15.80%、46.91%、65.32%.研究結果也顯示新生代農民工在心理健康的軀體化等8個指標上的得分高于全國常模得分，這說明新生代農民工的心理健康水平較低，職能部門要高度重視.

在2013年10月份和2014年5月份進行了“獨一無二”和“知己知彼”兩次心理干預活動之后，研究結顯示新生代農民工心理健康在軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖和偏執指標上分別為49.80%、41.93%、29.42%、81.75%、75.88%、11.73%、38.42%、37.40%.研究結果也顯示新生代農民工在軀體化等8個指標上的得分均低于基線調查分數，但仍然高于全國常模得分，結果見表1.這說明相對于基線調查，進行的關于“獨一無二”和“知己知彼”心理干預活動的效果非常顯著，但是新生代農民工的心理健康仍然存在著一定的問題.

表1 新生代農民工心理健康水平與常模比較（M±SD）

3 提升皖北地區新生代農民工心理健康水平的具體措施

3.1 職能部門重視心理健康問題，成立心理健康工作網絡系統

職能部門要高度重視企業新生代農民工心理健康教育問題，主要措施包括：首先，領導的重視與支持是做好新生代農民工所在企業或單位心理健康工作的前提，企業或單位要為心理健康教育工作開展配備一定名額的高水平的心理咨詢師和必要的心理咨詢設備.其次，企業或單位要把新生代農民工心理健康教育工作納入企業的發展計劃之中，真正把新生代農民工心理健康教育工作落到實處，使之有效進行.再次，為確保新生代農民工心理健康教育工作有計劃并科學的開展，企業或單位應成立一個立體化的網絡體系，從不同層面開展工作，使企業或單位真正成為開展新生代農民工心理健康教育的前沿陣地并達到整體優化的目標.

3.2 擴大心理健康教育工作路徑，提升自我教育能力

擴大新生代農民工心理健康教育的路徑，主要包括如下幾個方面：首先，在新生代農民工所在企業或單位開展多樣化的心理健康教育知識與技能的宣傳活動.針對新生代農民工而開展的心理健康教育課程和形式，應該以不同專題在不同時間和不同地點舉辦各種形式的心理健康教育講座.要充分利用網絡、廣播、書刊和板報等媒體廣泛宣傳心理健康教育知識，給新生代農民工形成一個社會支持并重視心理健康的良好生活氛圍.其次，把心理健康教育活動滲透在各種工作和生活之中.通過各種活動進行心理健康教育是新生代農民工所在企業或單位實施心理健康教育活動的重要途徑，個體所進行的各種社會化的活動過程中都包含著極其豐富的心理健康教育資源，完全可以立足于個體經社會歷史積淀的文化歷史知識、道德規范和價值觀念為內容而進行心理健康教育.最后，開設心理健康教育課程，提升新生代農民工自我教育水平.新生代農民工心理健康水平的提升離不開對咨詢心理學、衛生學和健康學等知識與技能的掌握，對這些知識與技能系統學習，可以有效地幫助新生代農民工了解自身心理發展規律并掌握心理自我調適方法，進而提升自我心理健康教育能力.

3.3 充分發揮心理咨詢作用，及時發現、預防和矯正心理問題

心理咨詢是增進新生代農民工心理健康并優化心理素質的一個重要途徑和方法.所謂心理咨詢是指幫助個人克服在成長過程中可能遇到的各種障礙，從而使個人得到理想發展［2］.開展心理咨詢不僅能幫助新生代農民工正確認識自己、把握自己，還能幫助新生代農民工有效地解決內心矛盾和沖突，最終健康地適應外界環境.實踐證明，開展心理健康教育的前提是要準確了解新生代農民工心理發展水平的現狀，從而有針對性地提出教育解決對策.心理咨詢工作人員可以根據心理測驗、面談等方法，掌握新生代農民工的心理問題與程度，然后采取不同的心理問題解決措施，使新生代農民工心理問題及時發現、及時干預，讓他們在工作之初就能得到有效地心理健康教育指導.因此，新生代農民工所在企業或單位應該設立專門的心理咨詢機構，由專業的心理咨詢人員主持日常工作，在新生代農民工進入單位之初，就對他們進行心理健康普查并建立心理檔案，及時掌握他們心理發展的動態，以便為后來有針對性開展心理健康教育打下堅實的奠基工作.

3.4 加強社會文化建設，創造良好的心理社會文化環境

新生代農民工健康成長離不開社會文化環境的熏陶感染，他們心理健康發展需要健康的社會環境支持.社會風氣是是影響新生代農民工心理發展的重要外部條件，良好的社會風氣能潛移默化地提升新生代農民工的積極心理品質.例如，團結互助的社會風氣能使新生代農民工形成群體凝聚力和集體榮譽感，并促進他們相互溝通、相互理解，形成和諧的人際關系；豐富多彩的社會文化活動有助于新生代農民工形成積極樂觀生活態度和健康的生命觀，最終形成健全的人格.因此，政府職能部門應大力推進社會主義精神文明建設，開展多種形式的文體娛樂活動，在全社會形成健康和諧的氛圍，有助于新生代農民工更為深刻地進行自我認知并充分發展與展示個性，有效地適應社會環境.

〔1〕明宏.心理健康輔導基礎理論［M］.北京：世界圖書出版公司，2007.171-172.

〔2〕李白珍.青少年心理衛生與心理咨詢［M］.北京：北京師范大學出版社，2005.269.

B844.2

A

1673-260X（2015）05-0196-02

本文系“新生代農民工心理健康現狀及其干預”科研項目系列成果之一（2013NMG06）