B高校女碩士研究生壓力源與應對方式的研究

馮明智，呂娜

（天津科技大學，天津 300457）

B高校女碩士研究生壓力源與應對方式的研究

馮明智，呂娜

（天津科技大學，天津 300457）

伴隨高校研究生的持續擴招，女性碩士研究生的數量也在逐年增加，女碩士研究生面臨就業、學業、婚戀、人際交往和家庭等不同壓力源，心理健康狀況承受著巨大挑戰.本文通過分析不同壓力源的影響程度以及面對壓力所采取的應對方式，探索女碩士研究生的主要壓力源，并有針對性的給予相應的心理疏導，提出相應的解決方案，對研究生輔導員分類指導女碩士研究生的心理健康提供理論依據.

女碩士研究生；壓力源；應對方式；心理健康；就業指導；輔導員

我國高等教育事業處于高速發展的階段，研究生招生規模不斷擴大，2014年招收研究生數量已高達56萬人.根據教育部公布的《2015年全國研究生招生數據調查報告》統計數據顯示，自2009年至2012年，全國女碩士招生規模連續4年高于男碩士，女碩士增幅達18%左右［1］.另一方面，2014年全國高校畢業生人數727萬人，碩士研究生就業率和就業能力連續下降，就業與學歷呈現出“倒掛”現象［2］.在面臨嚴峻的就業形勢下，女研究生相對男研究生承受來自社會、家庭、觀念等諸多方面的心理壓力，造成女碩士研究生內心沖突、矛盾和失衡比男性更為復雜、強烈和隱蔽.女碩士研究生的心理健康長期處于“亞健康”狀態，產生心理、行為偏差的研究生日益增多，惡性事件時有發生.有研究顯示女研究生在強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病等七個方面的得分均高于全國青年的日常規模［3］，這給高校學生工作者敲響了警鐘，也越來越受到教育工作者的高度重視.本文針對B在校女碩士研究生進行調研，探究造成女研究生的主要壓力來源，提出相應的解決方案，對教育工作者有針對性的進行心理疏導和分類指導具有重要意義.

1 B高校女碩士研究生心理壓力狀況研究結果與分析

通過問卷調查的方式對壓力源及應對方式進行分析.問卷由32個項目組成，7個因子包括：學業、就業、婚戀、家庭、經濟、人際交往以及其他.壓力源量表使用的是肖計劃等人編制的《應對方式問卷》和《研究生壓力源量表》，6個維度分別是解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化.問卷實際發放320份，效率達82.2%.

1.1 影響B高校女碩士研究生的壓力源排序

表1 影響女碩士研究生的壓力源排序

整份問卷內部一致性系數為0.907，各維度的信度在0.432至0.837之間，大部分維度的信度值較好.由表1可以看出依照各類因子的均值對比顯示，壓力對個體的影響程度從大到小排序為：就業與前途壓力＞學業壓力＞經濟壓力＞家庭關系壓力＞其它＞人際交往壓力＞婚戀愛情壓力.就業壓力成為首要心理壓力來源與近期研究調查結果相一致，伴隨碩士研究生的擴招與近年來就業形勢的嚴峻，研究生肩負著個人、家庭、社會的諸多期待，特別是女研究生，在大部分同齡人已進入事業穩定、婚姻和睦的特殊時期，投入就業大軍對女研究生來說更容易產生心理沖突.與此同時，女碩士研究生還有可能面臨年齡或性別上的歧視，高學歷的身份反而成為女研究生就業的額外負擔.其次是學業壓力，據了解B大學對研究生畢業論文發表數量和質量都有相關要求，對不符合畢業要求的研究生推遲答辯或者延期.排在第三位的是經濟壓力，伴隨年齡的增長，在大部分同齡人工作穩定并可能已經升職加薪贍養父母的階段，無經濟收入的女研究生無法獨自贍養父母、無法養育子女，隨著年齡的增加，承受著來自各方面的心理壓力，女研究生渴望早日投入社會，用自己的能力維持研究生階段的貸款和生活開支.

1.2 B高校女碩士研究生不同來源地差異比較

根據不同來源地女碩士研究生壓力源差異分析的結果，可以看出只有經濟壓力因子的方差分析結果顯著，其他因子均不顯著.對經濟壓力因子進行LSD分析可以看出，農村和城鎮分析結果不顯著，農村和城市分析結果顯著，城鎮和城市分析結果顯著.對不同來源的女碩士研究生來說，經濟方面的壓力成為一個很重要的壓力來源.B高校的地理位置都較為優越，對于農村生源的研究生來說，農村與城市、城鎮與城市的經濟差異可能使來自農村的女碩士研究生感到更大的壓力.

1.3 B高校不同學科類型女碩士研究生壓力源差異

不同學科女碩士研究生壓力源差異表的數據結果顯示，在學科類型上，文科生的各方面壓力均高于理科生，除了理科女碩士研究生在就業與前途壓力上和文科女碩士研究生差異不顯著外，其他因子的差異均達到顯著水平.

1.4 B高校女碩士研究生不同培養類型差異比較

不同培養類型女碩士研究生壓力源差異表的數據結果顯示，在培養類型方面，在婚戀愛情壓力與人際關系壓力上，專業型女碩士研究生和學術型女碩士研究生存在顯著性差異，其他因子的差異均未達到顯著水平.兩年學制的專業碩士與三年制的學術型碩士相比，缺乏一年的緩沖期，學業安排的更加緊湊，沒有充裕的時間去維持婚戀關系，因此婚戀愛情壓力更大，社交圈相對更窄一些.

1.5 B高校獨生子女與非獨生子女女碩士研究生壓力源差異

獨生子女與非獨生子女女碩士研究生壓力源差異表的數據顯示，在是否是獨生子女方面上，除了在經濟壓力上，獨生與非獨生子女的女碩士研究生存在顯著差異外，其他因子的差異均未達到顯著水平.非獨生子女的女碩士研究生在經濟方面承受的壓力大于獨生子女的女碩士研究生，為保證兩個或多個孩子擁有相同的資源，父母難免會更加辛勞，承擔著更大的經濟負擔.

1.6 B高校不同年級女碩士研究生壓力源差異

對B高校不同年級間的差異分析結果顯示，只有學業壓力因子方面方差分析結果不顯著，其余因子方差分析結果均為顯著.經過進一步事后分析（LSD）可以看出，在就業與前途壓力方面研一分別與研二、研三差異顯著，在經濟壓力方面研一與研二差異顯著，在家庭關系壓力方面研三分別與研一、研二差異顯著，在婚戀愛情壓力方面研二與研三差異顯著，在人際關系方面研三分別與研一、研二差異顯著，在其它方面研二分別與研一、研三差異顯著.隨年級的增長，較高年級的就業與前途壓力增加，同時還可能面臨繼續深造、選擇就業城市、選擇行業等多重困擾.而在經濟、家庭關系、婚戀愛情、人際關系、其它五個方面，研二的壓力都高于研一和研三的同學.研二沒有研一學業的壓力、沒有研三就業的壓力，自主支配時間和經濟的空間比較充裕，但對于未來的規劃、人際關系的維系充滿著不確定性，研究生二年級是最為充實且復雜的一個學年.

2 B高校女碩士研究生應對方式量表研究結果

2.1 B高校女碩士研究生應對方式情況及排序

表2 女碩士研究生應對方式情況及排序

由表2可以看出，女碩士研究生的應對方式排序為：解決問題＞求助＞合理化＞退避＞幻想＞自責.數據顯示B高校女碩士研究生應對壓力方式首選解決問題，其次就是求助，在高校女碩士解決問題和求出的對象則是身邊的導師、輔導員、同學，問題的解決和正確的疏導對女碩士研究生應對壓力起到至關重要的作用.

2.2 B高校不同來源地女碩士研究生應對方式差異

對不同來源地女碩士研究生應對方式差異進行分析，只有合理化因子方差分析結果顯著，經過LSD分析可以看出，農村和城鎮顯著，農村和城市顯著，城鎮和城市不顯著.數據說明農村生源的女碩士研究生在應對方式方面更加不容易掌握，導師和輔導員在對特殊群體的心理輔導應該加以重視.

2.3B高校獨生子女與非獨生子女女碩士研究生應對方式差異

根據獨生子女與非獨生子女女碩士研究生應對方式差異分析的數據結果顯示，在是否是獨生子女方面上，所有因子的差異均未達到顯著水平，B高校女碩士研究生應對方式與是否是獨生子女無關.

2.4 B高校不同年級女碩士研究生應對方式差異

根據不同年級女碩士研究生應對方式差異表的數據結果顯示，只有解決問題因子方差分析結果顯著，其余因子方差分析結果均為不顯著.經過進一步事后分析（LSD）可以看出，研一和研三差異顯著，研一和研二、研二和研三差異不顯著.B高校女研究生研一和研三在壓力應對方式有明顯差異，可能由于研一剛入學仍處于適應環境的階段，學業和就業的壓力主要集中在三年級的學術性研究生和二年級的專業型研究生.

3 研究B高校女碩士研究生壓力源與應對方式的啟示與建議

3.1 倡導公平，完善法律法規，健全社會保障制度

我國應逐步完善女性就業的立法、執法以及監督制度.用法律規范勞動力市場的健康運行，消除勞動力市場的性別歧視［4］.其次，鼓勵中小型企業招納女研究生，鼓勵女研究生自主創業，將女職員的生育成本部分地納入社會保障體系，建立相應的補償制度，政府在稅收、項目扶持等相關政策中有適當的政策傾斜，減輕雇傭女研究生的后顧之憂.再次，制定并實施男女平等的就業政策.建立健全就業和勞動力市場的相關法律政策，在招聘、錄用及任用、職前職后培訓等環節能真正體現男女平等的原則.例如：成立諸如“平等就業機會委員會”等機構，制定專門的反就業歧視法律或法規，積極推動平等就業各項政策的制定和實施［5］.最后，加大女性維權意識的教育與宣傳，增強女研究生的法律意識和維權意識.在女性權利受到侵害時，國家和高校應給予女研究生法律援助.

3.2 以人為本，尊重市場規律，社會需求倒逼高校教育改革

在研究生擴招步伐越來越大的形勢下，學校嚴格把好“入學關”和“就業關”，一入一出彰顯大學辦學質量，高校盡可能地與市場接軌，根據市場需求及時調整專業設置和招生數量，設置適應市場、適應女性的專業，制定更加靈活自主選擇課程和研究課題，充分發揮主觀能動性.其次，在課程設置方面，根據社會和經濟的發展調整課程結構，做到理論和實踐相結合，專業型碩士加大實用知識和技能的輸入，注重對研究生創新能力、科研能力、動手能力、語言能力、寫作能力的綜合培養，并加強與社會的溝通，加大研究生社會實踐環節.同時，加強對研究生的職業規劃教育和分類輔導，從研究生入學開始就加強就業創業方面的教育，開設相關的選修課程，減少必須課程，增加碎片化課程和網絡化課程的內容，加強研究生自主學習的能力.此外，對于研究生導師和輔導員而言，加強輔導員隊伍專業化建設，增加導師負責研究生就業的職責，作為評教和考核的重要指標，針對就業困難的女研究生，悉心排查，重點關注，心理疏導，分類建檔，政策傾斜，提供就業信息.

3.3 發揮校友資源，構建女碩士研究生社會支持平臺

“a gesture of withdrawal”是“a small offended laugh”的同位語，即這種略顯惱怒的微笑本身就是一種離開的姿態。原譯卻將二者處理成并列結構。

研究表明，個體所擁有的社會資源的多少影響著女碩士研究生的身心健康水平，來自于家庭、戀人、同學及導師的關系對于女碩士研究生的壓力有很大的影響.要建立政府——學?！獙煛彝ァＳ选拔寰S一體”的支撐平臺.教師不僅僅需要關注學生的學業就業等顯性的方面，內在的心理健康狀況更加值得關注，需要學校、學院、任課教師、導師、校友的通力合作，心理健康教育要滲透到研究生培養的各個環節，貫穿于研究生培養階段的始終.針對女碩士研究生的生理和心理發展特點，了解女碩士研究生的自身與外在壓力源影響因素之后，需要重點關注來自于農村、家庭經濟困難，且即將面臨就業和婚姻壓力的專業型女碩士研究生，這一部分群體更需要政府、社會、學校、教師的關心和理解，幫助其解決問題，給予合理化建議和鼓勵，而非責備和強化教育，使其更好的自我調節，在即將踏入社會之際，保持樂觀、自信，積極地面對自己的人生.

〔1〕2015年全國研究生招生數據調查報告.

〔2〕肖瀟，劉霞.女研究生群體心理壓力探析［J］.邵陽學院學報（社會科學版），2007（4）.

〔3〕陳昕.淺談在校女研究生的壓力與輔導員工作的應對措施［J］.新西部，2008（14）.

〔5〕高樹玲.單身女研究生婚戀觀訪談研究［J］.青年文學家，2009（16）.

〔6〕沈潔.壓力和應對：女研究生的認知、資源和社會支持［J］.南京航空航天大學學報（社會科學版），2012（2）.

B844.2

A

1673-260X（2015）05-0201-03

中國高等教育學會學生工作研究分會2014年高校學生工作課題（LX2014Y216）；天津科技大學學生工作特色基地建設項目