試論自主教學模式在高職院校體育教學中的應用價值①

肖新橋（武漢交通職業學院　湖北武漢　430065）

試論自主教學模式在高職院校體育教學中的應用價值①

肖新橋
（武漢交通職業學院湖北武漢430065）

目前，傳統的教學模式已經不再適應社會的發展需求。在此情況下，自主教學模式應運而生，發揮著培養高素質人才的作用。為了促進自主教學模式在高職院校全面實施，該文通過對自主教學模式的內涵入手，分析其在高職院校體育教學中發揮作用的主要途徑，探究自主教學模式在高職院校體育教學中所發揮的價值，最終為自主教學模式進入各大高職院校的教學改革提供借鑒和支持。

自主教學模式 高職院校 體育教學 應用價值

高職院校是我國教育體系中的重要環節，其發揮著培育職業型人才的作用。同高等院校相輔相成，為我國社會的建設輸送各式各樣的人才，為我國社會和諧發展提供積極的作用。社會各式各樣的挑戰和危機，提高了對學生的身體素質的要求，而良好的體育教學模式將會促進學生的身體素質、健康水平的提高和培養體育鍛煉習慣。相對來說傳統的體育教學模式忽視學生的身體發展個性，過分注重課堂成績，忽視體育鍛煉所應發揮的實際作用。而自主教學模式將“以人為本”思想理念帶入到體育教學中，改革傳統教學模式中不適應與社會發展的一部分，促進高職院校體育教學能夠發揮其主要作用，在促進當下學生體育發展的同時培養學生未來工作生活的體育鍛煉習慣［1］。

1　自主教學模式在高職院校體育教學中的含義

自主教學模式是以實現素質教學為目標，從學生個性出發，在教師引導下，形成學生學習的自主性和積極性，最終實現教學活動的有效性和開放性的新型教學模式。在高職院校體育教學中，自主教學模式主要是通過拋棄傳統教師為主導的模式，構建教學活動中學生的主體性，基于體育教學課程內容，根據學生的個性和需求進行相關的教學活動，運用多種教學工具、教學方法來促進學生掌握體育知識理論，進行體育技能學習。在此過程中，培養學生學習的思維能力，鼓勵學生對體育技能提出疑問，并通過多種手段創新技能，從而使學生愛上體育課，能夠持有積極的態度學習體育。最終實現高職院校體育教學課程的目標，促進學生身體素質的發展［2］。

相對于傳統教學模式中，過分注重教師和教程的作用，自主教學模式拋棄了體育理論照本宣科的教學方式，促使學生拋棄枯燥的死記硬背和機械模仿的學習方式，通過自主學習、創新的方式進行體育學生。從而使學生獲得積極性，能夠主動參與到創新活動中，通過合作思考的方式獲得新知識。

2　自主教學模式在高職院校體育教學中實現途徑

2.1堅持素質教育新理念，轉變傳統教學觀念

自主教學模式同傳統模式相比，其優勢在于教育理念的不同，為促進自主教學模式在高職院校中的全面開展，最主要的是以素質教育新理念為導向，促進教學觀念與之相適應，從根本上發展自主教學模式，最終確保其在高職院校體育教學中的重要作用。所以，高職院校的自主教學模式的開展，應及時轉變教學觀念，促進新教學方式的理論化、規范化，達到維護促進自主教學模式全面發展的作用。這要求在高職院校體育教學隊伍中展開素質教育理念學習，從體育教師到學校相關領導人員，全面貫徹素質教育理念。

2.2提升教師隊伍綜合素質，適應體育教學發展新要求

自主教學模式的全面開展的有效實施者是高職院校體育教師，體育教師的專業素質影響著其對自主教學新模式的接受程度和理解程度。只有加強體育教師隊伍的綜合素質，一方面促進其對理念的學習掌握和實際操作能力，另一方面，專業素質的提升有利于教師隊伍更好的指導學生進行自主學習，能更好的為學生解答疑問。如體育教師隊伍中計算機操作水平的提高，能夠有效地運用互聯網向學生展示理論知識，同時可以為學生提高體育動畫指導。運用新型教學工具提高學生學習鍛煉的積極性，最終達到深化教育改革，實現全面發展額目標。

2.3加強素質教學理念宣傳，轉變學生學習習慣

自主教學模式作為新教學模式，在高職院校體育教學中的推廣是以學生個性化需求為主導。因此，自主教學模式的實現的途徑之一，在于學生對傳統僵硬、枯燥、以成績為主的模式的拋棄，發揮探究和創新思維。只有從學生的學習習慣入手，才能促進教師新教學方式的推進。加強素質教學理念宣傳，轉變學生學習習慣一方面學校開展素質教育理念的相關講座，提高學生對新模式的認知，以便更好地接受和學習；另一方面，開展問卷調查，對學生的個性發展進行初步掌握，從而提高自主教學模式中新教學內容的有效性。與此同時，學校應轉變評分標準，改變以成績為主的學習習慣［3］。

3　自主教學模式在高職院校體育教學中的應用價值

3.1促使教學理念適應當前教育發展趨勢

由于自主教學模式是以素質教育理念為導向，促進“以人為本”教學方式的實現，實現教學的開放性、積極性的新模式。所以自主教學模式在高職院校體育教學中的應用，從思想上打破以教師為主導，以課程內容為目標，以成績為結果的傳統思想，自上而下促進了教師、領導、學生對新觀念的了解和掌握，形成以提高學生綜合素質為目標的新理念。實現現如今高職院校的教育改革目標，促進學生的全面發展，為國家提供德智體美全面發展的高素質人才。

3.2打破傳統觀念適應當前教學思想發展

傳統的應試教育觀念導致社會各方面過分關注學生成績，而忽視教學過程中對學生素質、思維能力、動手能力的培養。使學生之間形成一種惡性的競爭關系，導致學生在未來社會的發展中，缺

美國中學體育競賽為了確保比賽的廣泛參與性和比賽的公平性，大部分項目實行分級賽制度。即對同一個年級的學生會根據其運動水平的差異來劃分比賽項目的難度級別，方法是讓難度級別不同的學生各自進行比賽，目的是提高學生的參與度。分級競賽制度的實行，為不同層次與運動水平的學生提供了參加比賽的機會，使美國中學體育競賽呈現出參與主體廣泛、人數眾多、規模巨大等特點。據統計，2008—2009年全美參與體育競賽的中學生占到總人數的一半左右，2013年高達700多萬人，占60%多。此外，值得高興的是參與的女生人數呈現逐年增長的趨勢，據統計70年代男生參與競賽人數約為女生的10倍，而在2011—2012年男女比例則縮小為4倍［3］。

3　美國中學體育競賽制度對我國體育競賽發展的啟示

3.1建立科學合理的中學體育競賽管理體系

社會化的管理模式是美國中學體育競賽取得成功的關鍵。借鑒美國中學體育競賽管理模式，中國中學體育競賽首先要在管理體制進行改革，形成從政府管理向社會管理轉變的基本思路。目前中國中學體育競賽主要采用政府一家包辦的管理格局，這種局面嚴重束縛了我國中學體育競賽的發展。因此，結合時代發展的需要，我國中學體育競賽的管理要逐步形成政府與社會共同管理的局面。教育、體育行政部門要逐漸形成職能的轉變，形成政府部門宏觀指導，社會、市場具體操作的管理體制，實現以政府宏觀管理與社會自治相結合的我國中學體育競賽制度體系。

3.2建構惠及大眾的中學體育競賽開展模式

美國中學體育競賽采用的層級制度與分級制度，促進中學生能夠廣泛的參與體育競賽，讓不同層次的學生參與體育競賽的需要，根據學生之間的差異，滿足了不同水平的學生需求。就目前而言，我國中學體育競賽主要是高水平運動能力學生的競技場，很少有分級別學生參與的比賽?；诖爽F狀，該文建議我國中學體育競賽應逐步建立分層、分級的競賽制度，來保證學生參與體育競賽活動的面，使更多的中學生能夠參與體育競賽活動，確保比賽的公平、公正。我國中學體育競賽層級與分層制度的建立，要結合地方特色與項目特征。我國地大物博，每個地方的環境、氣候、風俗，以及運動場地情況均不相同，各地區要充分發揮自身的優勢，在地區、學校、年級、班級開展各類體育競賽，將體育競賽融入中學生的生活和學習之中，使得每一位中學生都能夠從體育競賽中體會到快樂和意義，因此，而形成主動參與體育競賽的動機和意識。

［1］潘前.美國中學校際體育競賽體制初探［J］.成都體育學院學報，2009 （6）：45-49.

［2］潘前.美國紐約州中學競技體育發展分析［J］.體育文化導刊，2010 （1）：153-156.

［3］王家宏，魏磊.美國中學體育競賽的特征及啟示［J］.體育學刊，2014 （6）：113-115.

［4］Championship Brackets&Results［EB/OL］.http：//www. nysphsaa.org/championships，2009-03-22.

G807

A

2095-2813（2015）12（b）-0010-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.010

①肖新橋（1960—），男，漢，湖北武漢人，學士，副教授，研究方向：體育教育。