試探教學改革是提高思想政治理論課實效性的重要途徑

茍紅俠

摘要：本文根據目前思想政治理論教學實效性不強的情況，分析了存在問題的原因，提出了教學改革的具體目標，明確了教學改革是提高思想政治理論課教學實效性的必由之路。本文全面闡述了思想政治理論課教學改革實踐活動的具體做法，從樹立教改理念、明確教改目的、重構教學體系、實現教育目標、創新教學方法手段、突出教學特色以及目前還存在的問題等方面進行了探索和思考，使教學改革活動，能不斷提高思想政治理論課教學的實效性，成為全面提高教育教學質量的重要途徑。

關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；實效性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0061-03

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，課堂是主陣地。但就目前情況來看，高校思想政治理論課教學，普遍存在諸多不盡如人意的問題，難以發揮思想政治理論課課堂教學主陣地的作用，實效性較差，無法更好地實現對大學生進行思想政治教育的目標，尤其是對高職學生綜合職業素質能力的培養和提高關注較少。因此，進行思想政治理論課課堂教學改革，增強課堂教學的實效性就成為目前思想政治教育改革的重要內容。思想政治理論課教學改革是新生事物，沒有其他成功的經驗可以參考，要摸著石頭過河，難度很大，但我們還是做了大膽的嘗試。

一、廣泛進行調研活動，尋找問題，確定教改目標

隨著高職教育理念的不斷深入和高職教育的快速發展，我們意識到，對思想政治理論課進行教學改革，是提高思想政治教育實效性的必由之路。在“知識，能力，素質”并重的改革、建設要求下，我們根據教學活動中存在的問題，進行了有針對性的交流溝通和問卷調查，發現影響思想政治理論課教學實效性不強的諸多原因，其中影響較大的有以下幾點。第一，教材缺乏吸引力，不論國編教材，還是省編教材，都是按照傳統模式編寫的，雖有突出的思想性、政治性和教育性，但可讀性不強，學生除了上課看看書，其他時間基本不看，有些甚至上課也不拿書。第二，由于種種原因，許多教師在教學過程中，只是對教材進行解讀，并沒有很好地把教材體系轉化為教學體系，把知識體系轉化為信仰體系，只突出教師的主導作用，卻忽視了學生學習的主體地位和綜合能力素質的培養，造成學生形成被動的、單向灌輸的學習狀態，課堂效果欠佳，主陣地作用較差，有時還會出現師生對立的狀態，造成學生的逆反心理，起了負面作用。第三，學校對學生的考核也存在評價簡單、片面，重知識、輕能力，重分數、輕行為的傾向，造成學生課程考試成績與日常政治思想和行為嚴重脫節的現象。相當一部分學生，把思想政治理論課僅僅當作一門課來學習，沒有體現思想政治理論教育的功能，難以達到思想政治理論教育的效果。

針對以上問題，我們提出了教改的主要目標：一是在教學實踐中不斷探索教學新體系，逐步形成適合高職學生思想政治教育的有吸引力和感染力的教學新模式；二是在課堂教學中，實現“兩個轉化”，即教材體系轉化為教學體系，知識體系轉化為信仰體系，完成教師組織者、協調者、管理者的角色轉換，突出學生學習的主體地位和綜合能力素質的培養，實現高職教育培養目標；三是增強思想政治理論課課堂教學的實效性，新的教學模式要求，根據不同的教學內容確定相應的教學方法和教學手段，充分發揮學生的個性優勢和特長，解決學生的人生困惑和關注的社會問題，讓學生真心喜愛思想政治理論課；四是加強思想政治理論課的實踐性環節，讓教學走出課堂、走出學校，改變課程考試成績與日常政治思想和行為嚴重脫節的現象，讓學生把思想政治理論課不再當作一門課來學習，而把它變成認識社會、解決人生問題的手段，達到思想政治理論教育的目的。在教與學的過程中，教師要給學生創設一個相對自由的思考空間和環境，搭建出一個能供學生自主思辨、自主認知的平臺，要通過課堂教學設計促使學生產生共鳴，完成從理論知識的接受到行為實踐、信仰追求的轉變。教師要全面培養學生的德識和德能，達到教書與育人的統一，學理論和學做人的統一，培養技能與提升素質的統一，不斷提升思想政治理論課的實效性，使其真正成為學生真心喜愛、真正受益、終身難忘的課程，實現為中國特色社會主義培養建設者和接班人的目標。

二、對思想政治理論課課堂教學改革的初步探索

思想政治理論教學改革，首先從《思想道德修養和法律基礎》課開始，由教改團隊的成員結合自己的教學實踐活動進行大膽的嘗試和探索?！端枷氲赖滦摒B和法律基礎。課，主要是對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導學生樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質，樹立體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范，是為中國特色社會主義培養建設者和接班人的教育目標展開的。目前，我們主要做了以下探索。

第一，樹立教改理念，明確教改目的，奠定教學實效性的基礎。在教學改革中，教師必須首先建立教改理念，打破傳統教學模式，才能實現“兩個轉化”，即實現教材體系向教學體系轉化，知識體系向信仰體系轉化。做到“三個結合”，即必須將要給大學生傳遞的理論同大學生規律性的成長需要相結合；必須將課堂內容同社會熱點、大學生人生中遇到的問題以及對他們的引導相結合；必須將對大學生的培養同社會主義市場經濟條件下對人才成長的具體需求相結合。教學改革伊始就明確，思想政治理論教學改革的重點是課堂教學改革，是在完成育人目標和教學目標的前提下，從實際需要出發，要更多地考慮“社會需要什么？學生需要什么？”，采用何種教學方法和手段，更能激發學生的學習熱情和積極性，提高其自主學習的能力，培養其創新意識，使學生真正成為課堂學習的主體。為此，我們打破了《思想道德修養與法律基礎》課原有的教材體系、學科界限，重建課程教學體系，在整體課程設計和單元課程設計中，更突出了學生綜合能力素質的培養。如在“人際關系”這一專題中，在課程單元設計中，我們就非常具體明確提出了“知識目標、能力目標、情感目標”、“教學任務設計”、“重點難點分析”、“教學對象分析”、“教學流程設計”、“教學反思、回饋”等內容，對老師、學生的活動，所起的作用、所用的時間都有具體的要求，整個教學活動以學生為主體，突出學生的主體作用。學生從一開始就明白，要掌握什么知識，受到什么教育，培養何種能力和素質，有目的、有針對性地在課前準備課堂學習活動的素材。在師生的共同努力下，教學改革效果顯著，得到了學生的普遍歡迎和認可，在問卷調查中，學生100%支持教學改革，學生們談到，“教改能促進學生全面發展，增強綜合實力”、“提升同學自主學習能力”、“提供了展示自己的平臺”、“更有團隊精神”、“開拓了思維，有了主見，得到了鍛煉”等，學生的認同為教學改革的進一步推進奠定了堅實的基礎。endprint

第二，重構教學體系，實現教育目標，創新教學實效性的手段?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課是以社會主義核心價值體系為主線，依據大學生成長的基本規律，教育、引導廣大學生加強自身思想道德修養和法制觀念培養的一門課程。課程從大學生發展的新階段導入，從人生目標、人生觀、價值觀、法制觀以及人生道路上需要處理各種關系等方面進行教育引導，具有強烈的思想性和實踐性。根據《思想道德修養與法律基礎》課的培養目標，我們在教學改革中，重新整合教材內容，分主題進行教學，把《思想道德修養與法律基礎》課的內容分為道德和法律兩個部分，又依據每一部分的內容設置不同的主題，內容的取舍完全根據教育目標和學生能力素質培養的要求確定的，突出學生的主體地位，教師充當指導者、組織者角色。為了更好地根據不同的主題內容，采用不同的教學方法和手段，每個主題都有課堂單元設計、PPT展示，課堂教學活動分小組進行，學生根據內容提前準備，采用PPT演講、表演小品、演講故事、制作視頻、詩歌朗誦、演唱歌曲、模擬法庭、案例分析，生活回放、專題論壇等方式詮釋課程內容，形式靈活多樣、新穎，充分體現了學生是主體、教師是主導、知識是主線的教學新模式，提高了學生的自主學習能力、分析解決問題的能力、人際交往能力、語言表達能力和心理素質，培養了學生的團隊意識和合作精神，增強了學生的自信心，展示了學生的個性魅力和優勢。這種教學模式深受學生歡迎，教學效果突出。

第三，突出教學特色，提高教改效果，實現教學實效性的目標。在教學實踐活動中，我們一直在堅持的、比較受學生歡迎的課前“時事新聞一刻鐘”，雖然名稱和形式有所變化，現在有的老師叫“PPT演講”，有的叫“時政論壇”、“話題討論”等，但對學生的思想政治教育的目標沒有變。每節課都要針對學生的成長階段和教學內容，在課前進行精心設計，不是讓學生隨意地選取內容，也不是老師代替學生選題，但是要暗示和引導學生選題。通常的做法是，國際、國內、校內各選一題來準備。選取國際新聞，是要讓學生放眼世界，具備博大的胸懷，不做井底之蛙；選取國內新聞，是要讓學生有愛國情懷、主人翁意識和社會責任感；選取校內題材，是要讓學生熟悉本專業、本行業問題，主動關心身邊事、身邊人，培養學生的職業意識和愛心，以便將來更好地適應社會。這三方面也是要有內在聯系的，不能國際新聞說體育比賽，國內馬上轉入物價高漲，校內又評論學生會選舉。發布的新聞要由一個主線串聯起來，如國際談論美國債務危機，國內新聞就要找其對相關企業的影響新聞，校內可以聯系這個社會對就業的影響、對物價的影響、對生活的影響等，培養學生思考問題、分析問題舉一反三的能力和自主學習的能力。學生新聞發布完后，讓其他學生先來討論、點評，“這則新聞好不好？發布新聞的學生講得好不好？好在何處？不好在哪里？”，能充分調動學生的積極性，展示學生的智慧和判斷力。最后，老師進行點評并做記錄，作為學期末的考核指標之一，對表現好的、能獨立思維、有獨立見解的學生加分鼓勵。這種教學方法對學生的教育和鍛煉是全面的，得到了學生的肯定，實效性突出，已成為思想政治理論課教學的亮點和必備環節。

教無定法，貴在得法。教學改革雖然取得了初步成績，也得到了學院的認可和鼓勵，但需要思考和解決的問題還有很多，如學生的課外輔導問題、知識容量問題、社會實踐問題、活動經費問題、實效性考核評價問題、學生能力全面培養問題、教學設備保證問題等。因此，增強思想政治理論課教學的實效性，探索行之有效的教學模式、教學方法和手段，全面提高教育教學質量，仍是思想政治理論課課堂教學改革的重要目標。

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