量表法測定學習動機、態度與成績的關系

摘要：本文的目的是如何提高教學質量，探討護理職業教育中現存的諸多問題，通過量表測定，查詢學生的學習動機、態度與學習成績之間的關系[1]。本文的方法，本文采用無記名問卷式調查了407名護理專業學生的學習動機、態度及成績，進行對比、分析。結果顯示，407名學生中，學習動機與態度端正、學習方法得當者112名，成績優異者34名（30.4%），兩者呈正相關（P﹤0.005）；學習動機與態度不端正者46名，成績較差者43名（93.5%）（P﹤0.005）[3]。這得出本文的結論，護理教師在教學過程中及時掌握學生的學習動機，引導其端正學習態度，對提高護理教學質量及專業素質有重要意義。

關鍵詞：量表法；學習動機；態度；成績

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0086-03

如何使之適應現代醫學模式的不斷發展，提高護理專業人員的業務素質，優質的教育是根本。教師應當恰當運用教學方法和教學規律，從客觀出發，選用合理的教學方法、恰當的形式來激發、吸引學生的注意力和興趣，使學生有明確學習目標，調動學生的積極性、主動性，能夠有效地提高專業課的教學質量。為了探討護理教育中學生的學習動機、態度與成績的關系，調查者采用書面問卷調查表的方法，對在校407名護理學專業學生進行無記名問卷統計調查，現報告如下。

一、對象與結果

對象選擇某醫學院護理專業學生407名，女性394名，男性13名，年齡在18～22歲。

調查統計結果見表1（上頁）。

二、討論

1.學生學習動機與態度和成績的關系。后者是受前者支配，前者對后者起著決定性作用；學生綜合學習成績優劣反映學生理論知識與實際操作技能的掌握程度，也是接受系統護理教育所達到程度的客觀體現，是其工作能力至關重要的要素，對整體護理體系素質將產生深遠影響。

2.影響學生的學習動機和態度的首要因素是社會因素。部分護理學生不熱衷本專業，受當今社會大環境對醫務人員殘暴的行為、負面報道等客觀因素影響。存在諸多不良因素，臨床護理工作長期被視為學歷低、技能低、瑣碎繁重伺候人的工作。而實際護理工作三班倒、日常生活欠規律、薪金較低、純面向病人服務性勞動繁重且多。這極大地挫傷了護理專業人員的積極性，也間接傳導到學生，從而加重學生學習心理負擔，迷茫學習目的，降低學習動機，使部分護理學生對本專業喪失學習興趣，不安心在校認真學習專業知識，將學習視作一種被迫的謀生方式，失去主觀迫切的學習態度。在學習期間，部分學生失去明確的學習動機，持被動、消極的態度，僅僅滿足于成績過得去，畢業拿到文憑即可。

3.諸多因素影響學生學習動機與態度并存在教學過程中。教學，首要是“教”。事實研究表明，每一位教師對本學科態度及知識傳播水平可以直接影響到學生的學習態度。護理學教員如果在傳授課程的過程中，存在消極態度，而此態度將潛移默化地影響到學生的學習態度[2]。傳授正能量是每一位教師的職責。缺乏熱愛護理專業的護理教師怎么可能教出熱愛護理專業的學生。教師能否及時掌握本專業的前沿知識，對專業技能是否嫻熟、講授課堂內容是否枯燥、照本宣科，授課方式方法是否呆板，課堂氣氛是否壓抑均可直接影響到學生的學習興趣。教師在教學上的不足，會導致學生產生厭惡學習的心理，對專業認同度下降，使學生的學習態度消沉；反之，就是學生的“學”的過程。目前，絕大多數教師都能做到積極、正面引導學生。但學生因為學業基礎水平不高，存在學習方法差異的情況。到醫學院學習專業知識，部分學生很難及時適應專業教師的大量醫學知識的灌輸及授課的方法，同時，個人自身欠動力，或者在學習中不能及時消化所學知識，不能及時把握恰當的學習方法，對所學知識堆積不能吃透、理解，導致各個階段考核成績欠佳，更加引起其對專業知識學習的恐懼。長此以往，學生的學習動力與信心不足，對學習的動機產生質疑并使學習態度發生質的改變，在校期間，他們得過且過，總將影響專業學習成績。

三、措施

1.建立健全護理學教育體系，建立正確的人生觀、人生觀。學生在校學習期間，由普通的大學生轉變為職業教育學生，首先應該加強對本專業人文修養的教育，舉行形式多樣的文藝活動，請模范進校交流、傳授經驗。大學生實行學分制，學?？紤]建立及時淘汰機制，加大獎勵品質、學習均優良的學生。教師要關注本學科領域的發展前沿，使學生們及時掌握護理專業發展狀況和科學研究進展，明確未來護理學發展對護理人員素質的高要求，加大學生對努力學習專業課程的責任感、榮譽感和使命感。

2.提高教師素質，優化教育改革，改進學習方法。學校要不斷提高教師自身素質，合理配置師資力量，大力引進雙師型教師，避免以往閉門造車型的教師講述式的授課，缺乏實踐技能的教師無法教出應用技能型的學生。[4]這要求教師運用科學的教學規律，針對本專業學生的特點，采取靈活多樣的教學方式，注重啟發式、情景式及以問題為導向的多種教學方法，領導學生們由被動聽課變為主動參與課堂內容，把灌注式變為參與合作型，合理地運用先進的現代化教學手段，運用音、像、圖片等直觀方法，多采用投影等電教手段，融合多媒體網絡輔助教學，讓教與學的過程有機地融于一體，提高學生的學習興趣，使學生在愉快的環境中學習。教師為人師表，言傳身教，要注重教學細節的把控，讓學生在教師身上看到職業的前景，起到引領的作用。教師要最大限度發揮學生的主觀能動性和創造性，鼓勵學生自主創新，減少教學過程中的消極因素，幫助學生改進和調整學習方法，使其端正學習態度，鼓勵其不斷提高學習成績。

3.興趣在護理學生學習期間是重要動機。護理課既是基礎醫學與專業課的橋梁課程，又是臨床課程的基礎課，為臨床實習奠定更好的基礎。尤其是患者的救護，必須爭分奪秒，嫻熟的護理技能是挽救患者的要素。在教學中，教師要有意識地強調科學教學，使護理學生處于各類情境現場中，更好地提高學生觀察、分析、實踐的學習能力，有預見性地提高學生的學習興趣。教師要提供及時、準確的護理新進展、新理念，以提高學生的學習動機，培養出更適應現代護理要求的護理人才。endprint

4.培養學生學習興趣的必要性。在人與事物之間，架起橋梁的作用是誘導和激發，讓人的心理活動集中并指向于某一對象。促其細致觀察，引起正確思維的是興趣。興趣是一個人力爭接觸和認識某種事物的意識、傾向，是推動人們成才的起點。護理專業學生若對本學科產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲望，學生們在整個學習或實踐訓練過程中就會始終具備飽滿的情緒，自覺、積極、主動地完成整個學習任務，起到事半功倍的效果。

5.注重在護理教學中學習興趣的激發和培養。

①培養護理學生樹立正確的學習動機、態度，是引導護理學生提高學習興趣的基礎。

動機與態度是人的社會和生理需要所引起的一種心理狀態，其激勵人們去采取行動，從而達到既定目標的心理機制。人們的行為動機、態度有兩個決定因素：效仿和期望。效仿是個人所要達到的行為目標的意義性的估計。期望是指一個人對其行為目標實現的可能性大小的估計。教師要使護理學生懂得，只有樹立報效祖國、為人類健康做貢獻的崇高理想，在學習專業課中鍛煉自己的堅強意志，培養膽大心細的品格、嚴謹的操作行為，通過反復多次的刻苦實踐練習，才能使自己的大腦獲得豐富的氧氣和營養，提高腦細胞的反應速度，促進大腦發育，發揮大腦的潛力和大腦對疲勞的耐受力。這對護理學生對病人的病情思維能力、分析判斷能力的增強和學習專業知識效果的提高，尤其重要。②加強課堂授課的趣味性，恰當降低專業技術考核標準。恰當降低專業技術考核標準，并不等于不重視護理操作技術，恰當降低專業考核標準是針對應用型、復合型、技能型高等院校護理學人才培養的目標而定的。針對在院校教學對象是學生，教學目的是使護理學生掌握專業技能的最基本操作技術、最基本技能方法，僅僅用于最基本掌握，不強求培養專門的高、精、尖的護理競技人員。因此，教師對護理學生在某些操作技術動作的規范程度并不是非?？燎蠛鸵鬁蚀_，更重要是讓護理學生能用最基本操作技能服務病人，使其能夠在學校的長期規范培養下獲得終身受益的知識，在掌握專業護理操作技能時，能感受到護理這份職業的快樂。而護理操作技術動作效能與價值，不僅體現在整個過程的規范及優美，尤其是實際的效果更為重要。一個似乎不規范的護理操作動作，只要目的達到，照樣可以得分；而一個再規范的實踐操作，如果不能達到標準，絕不能因動作規范而視為成功。形成規范的護理操作技術是需要長期、反復、艱苦、刻苦練習的過程，如若老師照搬臨床專業護理人員的考核標準的方式和觀點去教學，并組織實施考核將會事倍功半，讓學生們難以達標。所以，在護理教學訓練中，教師不應當過分苛求專業的某個操作動作的技術細節，反而應大膽鼓勵學生手法創新，側重更好保護、激發學生練習操作的興趣，使其的操作技能嫻熟準確。③針對學生特點，有效進行生動形象而富有情趣的授課。教學是藝術的體現之一，尤其護理學本身就富含人文關懷。教師要注重語言修養，以富于情趣而多彩的語言表達來進行課堂教學。加里寧曾說過：教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。教師結合專業教材授課，內容精練、語言生動，并富于藝術性的表述，有助于提高護理學生對專業技能操作技術動作方法要點的理解力，也易于激發護理學生的學習積極性，使學生們想得到、記得牢，興趣高、用得上。如在護理操作教學中，教師常用生動形象的語言和肢體語言表述，能激發學生在實踐操作練習中的興趣。然而，晦澀干癟、語無倫次、照本宣科式的教學語言讓護理學生感到乏味而使其注意力分散，使其產生厭煩情緒，影響教學效果。

參考文獻：

[1]萬麗紅，李小寒，陳利群，李曉波.興趣原則在《護理學基礎》教學中的應用[J].中華護理雜志，2002，37（2）：133-135.

[2]蓋小榮，趙冬艷.改革人際溝通教學方法 提高學生交流能力[J].中華護理雜志，2002，37（2）：135-137.

基金項目：陜西省科技廳基金資助：鼻胃管置入法成功概率的研究與探討，2013JM4062

作者簡介：富爽（1967-），女（滿族），陜西人，西安外事學院醫學院，副教授，學士，基礎醫學。endprint