文 湖南省耒陽市第一中學鄭紅華
被接管的班級,教學對象具有特殊性,班主任要想盡快融入到學生中,樹立自己的威信,使班級工作邁上一個新臺階,應在“三注重”上下功夫。
現在的學生,特別是優秀生,知識面廣、思維開闊、求知欲強,他們會有意無意地對老師進行比較,如果你的知識不如前一位老師豐富,就不能贏得他們的信任,更無法順利開展班級工作。
正如原蘇聯教育家馬卡連柯所說:“假如你的工作、學問和成績都非常出色,那你盡管放心,他們會站在你這一邊,決不會背棄你……但是,假若你的工作總是一事無成,處處都可以看出你不通業務,做出來的成績都是‘廢品’和‘一場空’——那么除了蔑視之外,你永遠不配得到什么?!?/p>
為贏得學生的信賴,班主任應不斷豐富自己,擴大知識面??刹扇《喾N多樣的方式:向書本學習,廣泛閱讀各類書籍;向同行學習,學習老教師特別是特級教師精湛的教學藝術;向網絡媒體學習,瀏覽電子報紙雜志,暢游“書的海洋”。
在班集里,優秀生和后進生都易得到老師的關注,而大多數的普通生由于成績平平、表現一般,容易淪為被忽視的對象。作為接管的班主任,要想盡快樹立威信,做好普通生的工作十分必要。
普通生大多自卑、缺乏進取心,因此班主任首先要幫助他們認識自己的長處,獲得學習動力。其次,有意識地讓他們參加班集管理工作,在解決問題的同時,提高學習自覺性。再次,讓優秀生與普通生同坐,幫助他們改掉不良習慣或學習中存在的問題。
最后,樹典型。凡是由普通生進步為優秀生的,班主任應及時表揚,使其成為其他學生的榜樣。
班主任在對后進生關心愛護的同時,也應嚴格要求他們,必要時還得進行批評教育。
去年下半年,我接任了一個班的班主任工作,那是一個有名的亂班。學生學習態度不端正,經常違紀,且不服從老師的管教。
一次作文課,我要求所有學生必須在當天下午把作文交上來。放學后課代表告訴我,除李同學外,其他人的作文全都交了。于是我跑進教室,看見李同學無所事事地坐在座位上,輕聲詢問:“你還不趕快寫作文?”他裝作沒聽見。
過了一會兒,我說:“不會寫,我來教你,好不好?”他冷冷地答道:“隨便”。于是我告訴他怎樣審題、如何選材,講著講著,他突然說:“你這人煩不煩?我要去打球了?!币贿呎f一邊扭頭就走。
這時我又把他喊回來,然后把他帶到辦公室,進行批評教育??此兴诟?,我把他送回家,將情況告訴了他父母,爭取他們的配合。
第二天,他一看到我就把頭低下來。不久,學校舉行籃球賽,他表現出色,我把他推薦給?;@球隊,他高興極了。在以后的日子里,任課老師見到我就說:“李同學真的變了!”后來我和他竟成了無話不談的好朋友。
期末,我接管的這個班被學校評為優秀班集體。
由此看來,班主任若能對接管班級的學生因材施教地加以管理,班主任威信會從開始時的“不自覺威信”發展成為“自覺威信”,班集體的凝聚力也會越來越強。