淺談小學數學教學法

淺談小學數學教學法

田穎鋒 （河北省寧晉縣營臺中心小學 055550）

隨著新課程改革的推進和深入，我們的數學課堂教學逐漸變得更自由、更靈活，學生也能在愉快的狀態下積極地學習數學，這是符合教學規律、符合學生的認知規律、符合新課程改革精神的。為了讓小學生更喜歡學習數學，本文對數學教學方法進行了淺談。

數學教學 快樂教學 聯系生活實際 動手操作

一、快樂教學法

快樂教學就是讓學生在輕松、愉快的氛圍中積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功、感受學習樂趣，進而樂于學習?？鞓方虒W法能讓孩子有愉悅感。令人愉悅的活動總能吸引人，甚至讓人樂此不疲，樂而忘返。心理學告訴我們，學習這項活動有5個層級：愿學、樂學、好學、勤學、獨立學習。由此可見，愿學和樂學這兩個層級是學生們能否獨立學習的基礎，從這點來看，快樂教學法是非常適合小學生的學習方法。

（一）激發求知欲

在教學中，我們都會有這樣體驗，當課堂上所講的內容正好應對了學生的“胃口”，那么學生的學習效率就會很高，課堂效率也很高，相反，效率就會很低。這說明學生們不喜歡硬性的灌輸和強制性的學習，因為這樣的學習會給他們帶來壓力，甚至是沉重感。所以，教師要深入了解學生的心理，學會按學生所需所求去教學。如在學習“能被3整除的數的特征”時，有些學生顯得有些不耐煩，因為之前一直在學被2整除和被5整除的內容，學生在思想上有些輕視，認為很簡單。我猜透了學生的這種心理，便拋開書本內容，用幾張準備好的卡片來開展教學。我先拿出一張寫著273的卡片，讓學生們算一下能273不能被3整除。學生們經過計算得出“能整除”的結論。然后我又拿出一張上寫著723卡片，讓學生計算，學生又得出“能整除”的結論。算到此，有的學生就急于得出“個位上是3的數能被3整除”的結論。接著，我又讓學生們計算237、732、372、327等數能不能被3整除，學生們得出“都能被3整除”的結果。這讓學生感到既困惑又好奇：到底能被3整除的數有什么特征呢？這時候我再拋出答案，學生們就會對這個特征記憶更牢固。

（二）及時獎賞鼓勵

俗話說，好孩子是夸出來的。如今提倡的賞識教育實際就是要我們多關注學生的優點和進步，不能總是指責學生的缺點和不足。恰當的鼓勵和賞識是對學生莫大的激勵?？茖W證明：一個人在沒有收到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%-30%，如果收到充分的激勵，能力就有可能發揮80%-90%，以至更多。小學生更是如此。一句夸贊的話，一支圓珠筆、一個小本子、一塊橡皮都能讓學生心里“美”上好幾天，這種“美”比穿一件新衣服或吃了一頓大餐的美是不一樣的，這種心里美極可能就是引導學生邁進數學天地的開始。

二、聯系生活教學法

數學即生活，教師要將學生引到生活中去，讓學生切實地去感受數學的價值，使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。新的數學課程標準強調：學生要用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動并運用數學知識分析生活現象。在教學中，教師也應注重從學生的生活中發現數學問題，從學生的生活角度出發，挖掘學生感興趣的生活素材。

小學生的年齡特點決定其注意力集中不了太長時間，所以教師要能在一節課的開始把學生的注意力抓住。那么，要想抓住學生的注意力，使學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，聯系學生生活是很好很有效的一種方法。如在學習面積的問題時，我讓學生思考了一個很實際的問題：媽媽要為廚房油煙機下方的墻壁貼上漂亮的防油貼畫，現知道防油貼畫的長和寬分別是45厘米和30厘米，如果墻的長是150厘米、寬是80厘米，那么需要幾張防油貼？ 這么一問，學生開始計算了計算完畢，學生們積極發言，有的學生還講了自家貼防油貼的張數是如何計算出來的?？梢?，聯系實際能大大地提高學生的學習興趣，能讓學生體會到數學的實用性。

三、實際操作教學法

數學課堂上經常需要解決一些比較復雜的問題，如果教師單憑一張口、一支筆講清楚、演算正確，那么，學生可能只會當時理解，但不會印象深刻，所以遇到具體的題目，就舉手無措了。對比，我通常情況下會讓學生來實際操作，親自演算，讓學生積極地參與、探求新知識，通過活動達到徹底理解和運用所學的知識的高效目標。如在學習“圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一”這一內容時，由于這個結論比較抽象，很多學生可能會對這個結論有疑議，所以我通過讓學生親自動手操作來完成這個認知過程。首先，我給學生找來幾組等底等高的圓柱體和圓錐體，讓同學們來觀察并親自測量，驗證是不是等底等高。其次，我讓學生們估計一下圓柱體的體積是圓錐體的體積的幾倍，學生們有的說是2倍，有的說是3倍。再次，我讓學生用量杯向圓柱體中倒水并記下結果，再向圓錐體中倒水并記下結果。最后，我讓學生比較結果，得出結論。通過這個直觀的實驗，學生們很快就消除了疑問，接著按照公式推理出了這個結論。學生們通過量一下、測一下、猜一下、記一下的活動驗證了結論，總結出圓錐體積的計算公式。學生由于自己積極參與了新知識的探求并獲得成功，從而產生了樂學愿學的愿望，很快接受了新知識，提高了學習效率。

小學數學教師要通過多種教學方法調動學生的積極性，使學生在愉悅的氛圍中、在積極的探求中樂學、愿學，為最終的獨立學習打下良好的基礎。

張崇善.探究式：課堂教學之理想選擇[J].教育理論與實踐，2001（11）.

（責編 喬召召）