科技活動在《生物地理學》教學實踐過程中的應用探索

朱衛紅+秦雷+裴紅淑+楊亮+楊萌

摘要：生物地理是生物學和地理學交叉明顯的自然地理學學科，具有很強基礎研究特點，同時與實踐應用緊密相連?？萍蓟顒釉谏锏乩韺嵺`教學中的應用對學生地理興趣培養、應用能力提高、創新思維激發等方面起到非常重要作用。方案設計、科技活動實施、評估體系是技活動在教學過程科實施的重要環節。

關鍵詞：科技活動;生物地理學;實踐教學

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0121-02

生物地理學是生物學和地理學交叉明顯的自然地理學學科，它具有很強的基礎研究特點，其研究成果也具有很大的應用潛力[1]。生物地理學的基本任務是闡明地球上生物分布的基本規律，為保護生物多樣性，合理利用野生生物資源，提供科學依據[2]。隨著人類活動的干擾和破壞加劇，環境污染嚴重，生物多樣性降低，保護生物多樣性已上升到國家戰略高度。生物地理學是一門理論教學與實踐應用聯系緊密的課程，教學實踐與改革也應緊跟時代步伐，為國家培養相關創新型科技人才奠定基礎?？萍蓟顒釉谏锏乩韺嵺`教學中的應用不僅能夠促進學生對不僅能夠提升學生對于課程學習深度，而且能夠激發學生創造力[3]。所以依靠學校實驗室資源，教師結合課程內容確定科技活動主題，通過學生設計、教師指導、科技活動實施、綜合評價的過程完成科技活動，這樣才能達到培養學生的教學目的。

一、科技活動在生物地理實踐教學中應用的重要性

十八大的報告中，在改善民生和創新管理-加強社會建設中明確指出努力辦好人民滿意的教育，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神與實踐能力。而大學教育肩負著對于學生創新精神與實踐能力的培養責任，那么生物地理學作為地理科學專業學生一門必修的課程，基于其課程本身的特點，其對于學生創新精神與實踐能力的培養有著獨特的優勢。教材知識是理論基礎，野外實習是理論知識的延伸，科技活動則是理論知識的升華。

科技活動是創新的源泉，科技活動在生物地理教學實踐課程中的應用，避免了學生在學習過程中的被動地位，學生在學到理論知識的同時更能通過查閱資料、設計實驗過程、分析實驗結果，得出結論的過程，學生起到主導地位，這樣獨立思考過程促進學生創新思維的形成?？萍蓟顒邮抢碚撆c實踐聯系的紐帶，地理專業學生在學習理論知識的基礎上，需要參與大量的野外考察與實驗，才能將學到的知識與實踐相聯系，用知識去分析自然與社會現象，科技活動在生物地理實踐教學中的應用，發揮出自己的潛力，同時為以后的就業以及科研工作打下堅實的基礎?？萍蓟顒邮菐熒鷾贤ǖ臉蛄?，學生探究實驗方法及實施過重，與老師同學的溝通中完善自己思路，所以學生在參與科技活動過程中，不僅僅是知識上的收獲，在思想品格、處理問題的方法上都得到很大的提高，因此科技活動對于學生的全面發展起到至關重要的作用。

二、科技活動在生物地理教學實踐中應用的實施策略

1.科技活動在生物地理教學中的方案設計。生物地理學教學實踐中科技活動的設計不但要考慮對學生能力的培養，而且要考慮現有的資源、條件，需要針對課程的相關內容選取最適宜的科技活動。所以在方案設計過程中要遵循以下三點原則：第一，可操作性原則。生物地理學中包含的內容較多，選取的過程中應該選擇小尺度的、典型的、適宜在實驗室條件下進行操作的實驗，而大尺度的景觀變化以及地理現象則需要通過實地考察、地圖、影像等進行分析。第二，開放性原則?？萍蓟顒拥闹饕康氖桥囵B學生的創新能力以及實踐能力，圍繞研究主題，學生可以進行多角度、多層次設計。第三，多樣性原則。生物地理學的實驗周期相對較長，因此可以采取多種實驗并行的方式，實現交流的過程中能夠學習、了解的目的。第四，延續性原則。生物地理學的實驗本身就是實際應用的“雛形”，因此實驗要有延續性的價值，需要經過多次的實驗，最終能夠應用實際，這樣實驗成果才具有實際的應用價值。

例如，本人在生物地理教學過程中，基于“生物多樣性保護”、“生物與環境的相互作用”與“陸地生物群-非地帶性生物群”等相關教學內容，擬定“土壤種子庫植被生態恢復”與“植物與環境效應”主題的科技活動。學生設計了“不同土壤深度土壤種子的萌發對比研究”、“土壤種子庫與樣地植物多樣性對比分析研究”、“基于水分干擾的土壤種子萌發”、“苔草、蘆葦、菖蒲對污水凈化效果研究”、”垂直景觀帶分布與地理環境的關系“等課題。在這個過程中學生通過研究主題，有針對性地去查找相關資料，設計實驗目的，論證實驗方法，確定研究方案。通過這樣過程，不僅提高了學生得分析問題、解決問題的能力，也將教材內容具體化，學生通過實驗便充分理解生物多樣性保護的問題，達到教學目的。

2.科技活動在生物地理教學中的實施?？萍蓟顒釉谏锏乩斫虒W實踐中的應用對于培養學生文獻的收集整理能力、理論聯系實際能力、實踐能力等都有很大幫助。如果過程安排、設計得不合理，不僅沒能達特定的到教學目的，反而資金、資源、時間白白浪費，因此合理安排科技活動的實施非常重要。

為了更好地將科技活動融合到生物地理教學實踐過程中，必須合理安排實施過程，才能達到最佳的效果，在實施的過程中應遵循以下四點原則：第一，基礎知識的熟練掌握。學生只有熟練掌握課本中相關內容基礎知識，了解自然地理現象特征、形成原因及影響因素等，才能更好地解決、設計科技活動。第二，小組學習方式。每個小組8～10人，發揮每個人的智慧，集思廣益，在交流探討中完善，研究內容的設計。第三，組長負責制。組長負責并不是組長按照自己主觀想法去安排實驗，組內成員是平等的，組長主要負責匯總大家的意見，制定實驗進度，起到督促的作用。第四，以興趣為主導。因為學生只有擅長或愿意付出時間和精力去探索事，才能游刃有余地發揮創造，出色地完成實驗。第五，先探索后交流。無論是組內交流還是組間交流都是以對于實驗的原理、方法了解基礎上，才能順利完成科技活動。第六，教師輔助完成。教師給學生安排實踐內容主題，學生自己去查閱相關資料，帶著疑問參與野外實踐，在野外實踐過程中嘗試解決疑問，教師在整個過程中起到啟發學生思考的作用。endprint

通過這樣的安排學生既能熟練掌握課程中的基礎知識，也能在實踐過程中深化理論學習，同時發揮出優勢，激發創造力。

3.建立完整的科技活動評估體系?？萍蓟顒釉谏锏乩韺W教學實踐過程中的應用是實踐教學的一個提升，目的在于深化學生科對課程理解，培養學生獨立思考能力，提高學生理論聯系實際的能力，在科技活動中完成教學目的。但是在以科技活動為中心實踐教學中，必須建立完整的評估體系，才能促進科技活動順利進行，學生才能成為最終的受益者。所以完整的科技活動實施的評估體系應該包括“科技活動設計評估體系”、“科技活動實施方案評估體系”、“科技活動成果評估體系”。

科技活動設計評估體系：首先，以組為單位提交研究報告，包括研究課題確定，相關研究進展，研究內容、研究方法、預期得到的研究成果及研究內容的時間安排。其次，進行匯報，教師與學生共同參與討論。這樣的設計過程，要求學生研究課題與課程內容緊密聯系，在課程內容研究基礎上對國內外研究相關領域研究內容的查閱及總結，深化課題研究，探討研究內容、方法及可行性，教師指導，最終實現科技活動方案確定。

課題實施評估體系：首先，組內人員相互的評估。因為研究課題是以小組形式共同完成一個研究主題，所以要求全員共同參與，那么包括科技活動中研究方案，實施過程中工作安排，最后成果分析，都離不開任何人，所以這樣組內成員評估，在一定程度可以約束組內人員，也可以激發他們更多的投入，所以組內人員的相互評價是非常重要的。其次，小組之間的相互評估。雖然不同小組間科技活動課題設計在存在一定的差異性，但是課題內容都是圍繞課程主題，所以組間的評價可以在不同的視角里給提出一些建議，促進課題內容的完善，組間同學的交流。

科技活動成果評估體系：首先，以論文形式進行提交，論文包含的內容必須有文獻綜述、設計方案、實驗的實施、總結與應用性的探討，這樣的標準來要求可以幫助學生對自己的實驗進行科學的總結，還能對加深課程思考以及科研工作的了解。其次，以答辯的形式進行匯報，答辯過程中學生不僅能夠相互學習，還能對于各組實驗進行深入探討，總結不足之處，提高學生的應變能力。

評估過程中是獲取判斷性信息的過程，這些信息涉及研究對象的設計、實施和影響的價值及優缺點，通過總結與積累，為進一步完善提供依據。這樣的評估形式貫穿整個科技活動，學生必須拿出嚴謹的態度、創新的精神來完成實驗，如此就能高效達到教學的根本目標。

三、結語

科技活動是創新的源泉，是理論與實踐聯系的紐帶，科技活動在《生物地理》教學實踐中的應用有利于培養學生學習地理的興趣、提高學生理論應用實踐能力、形成地理思維、激發學生創新能力等等?？萍蓟顒討糜诮虒W實踐的過程中，應緊密圍繞教材內容，科學設計研究內容、合理安排實驗進程、健全評估體系，才能在教學實踐中真正發揮科技活動的作用。

參考文獻：

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