基于“1+2+3”模式的應用型本科市場營銷專業人才培養體系探討

張汀

摘 要：探討應用型本科市場營銷專業人才培養模式具有重要的現實意義。提出以培養學生應用能力為核心，以理論教學和實踐教學為兩條主線，以專業理論、專業能力、職業綜合能力為培養三大模塊的應用型本科市場營銷專業“1+2+3”模式，以期為相關院校應用型本科市場營銷專業人才培養工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：“1+2+3”模式；應用型本科；市場營銷；培養體系

1 引言

市場營銷一直是經濟主體發展不可或缺的重要職能，尤其在網絡經濟時代，它的作用和功能顯得尤為重要。越來越多的企業在“互聯網+”行動計劃下對新型市場營銷人才的需求已經到達新一輪高峰，據南方人才網的統計數據，近年來企業對工商管理類需求所占比重最大，占總需求量的18.95%，市場營銷專業占需求職位榜首[1]。然而，目前國內很多高校市場營銷專業人才培養明顯滯后于市場需求，普遍存在著人才培養定位不明確、課程設置不夠合理、教學重理論輕實踐等問題[2，3]。尤其對于以培養學生應用能力為核心的應用型本科院校來說，培養什么樣的市場營銷專業人才？如何培養？這是當前這類高校亟待解決的問題?；诖?，本研究圍繞應用型本科市場營銷專業人才培養問題，從培養目標、培養思路、教學設計、培養過程等多個方面提出應用型本科市場營銷專業人才培養體系，具有重要的現實意義和理論價值。

2 應用型本科市場營銷專業人才培養體系設計

應用型本科院校應根據人才培養目標和定位，努力創新人才培養模式，發展專業特色，形成人才培養優勢[4]。因此，本研究認為應用型本科院校應以培養學生應用能力為核心，采取理論教學和實踐教學相結合的方式，通過三個階段著力培養學生的專業理論知識、專業能力及職業綜合能力等方面水平。提出應用型本科市場營銷專業人才培養的“1+2+3”模式，如圖1所示。

2.1一個目標

人才取決于教育，而人才培養目標則確定了高校的教育方向與教學內容。目前很多應用型高校的市場營銷專業在能力培養模塊建立方面明顯滯后于現代企業的快速發展以及新經濟常態的更新，導致高校在培養市場營銷人才方面不僅在時間上呈現滯后，也造成了偏離其人才培養目標等問題的出現。地方應用型高校的人才模式不同于研究型大學，其人才定位主要集中在其應用能力的培養，以此來服務于地方經濟的建設和發展。因此，對于應用型本科院校來說，應始終堅持以人才能力培養為核心的教學目標，結合企業與崗位的實際需求，針對人才培養過程的不同階段，打造專業理論、專業能力以及綜合職業能力同步提升的三大模塊，才能實現真正意義上的培養應用型高技能市場營銷專業人才。

2.2 兩條主線

應用型本科市場營銷專業教學是理論教學和實踐教學兩條主線相輔相成并相互促進的交叉過程，兩者必須緊密聯系，實現理論教學帶動實踐教學，實踐教學提升專業理論水平的目標。在具體教學設計時，應注意一下幾點：

（1）合理設計理論課程教學體系。理論教學主要以提升學生的專業基礎知識和職業綜合能力水平為主。因此，理論課程應包含公共基礎課、專業基礎課、專業課及專長課等四個部分。公共基礎課包括思想道德修養與法律基礎、社會主義理論體系相關課程、形式政策、大學體育、大學英語、計算機文化基礎、數據庫技術與應用等課程內容；專業基礎課包括市場營銷學、高等數學、宏微觀經濟學、管理學、會計學原理、財務管理、經濟學等課程內容；專業課包括市場營銷調研、推廣、促銷、策劃、管理等方面的課程；專長課分為兩個方面：一是傳統營銷理論課程，如品牌管理、企業定價、服務營銷、營銷渠道、商務談判等課程；二是網絡營銷理論課程，如網上零售實務、網絡營銷、電子商務等課程。

（2）構建科學的實踐教學體系。市場營銷專業實踐教學主要以培養學生專業知識應用能力，提高學生的專業技能，尤其是市場調研、品牌及營銷推廣、網絡營銷策劃以及銷售管理等方面。在具體的實踐教學過程中，必須結合市場營銷學科的綜合性、邊緣性以及實踐性等特點，站在當代社會對新型市場營銷專業人才的客觀需求角度，加強與國際貿易、電子商務等專業的融合性與關聯性。一方面，通過開設市場營銷模擬實驗、企業運營管理實訓、ERP沙盤模擬綜合實訓、網上零售與實務等綜合實訓類的課程增強學生理論知識課內應用能力；另一方面，通過參加學科競賽、學生社會實踐、畢業實習等方式提升學生專業知識課外應用能力。

2.3 三個階段

科學并合理的設計市場營銷職業技能知識培養階段對人才培養目標的實現有著至關重要的影響。作為總目標下的階段性子目標，在設計時應考慮學科知識體系的特征，緊密結合時代發展與現實崗位需求，應圍繞培養應用型人才的目標，以培養“夠用、實用、會用”的職業能力為宗旨，并在發揮培養相應綜合職業能力方面進行功能上的整合。因此，按照高校人才培養的時間要求與遞進式專業課程設置結構，可以分別建立培養其專業理論、專業能力以及綜合職業能力為核心框架的三大模塊，并以此設計出職業能力培養的三個階段。

（1）第一階段：專業理論培養階段。此階段是搭建市場營銷學生專業知識體系框架與核心基礎理論知識初步掌握及運用的階段。主要以課堂教學形式為主，通過開設宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、國際貿易實務、市場營銷學、電子商務概論、會計學原理以及專業基礎課等方面的課程，在第一學期和第二學期完成教學任務，教學目的在于加強學生專業的方向感并培養從事市場營銷工作必備的支撐性基礎理論知識。

（2）第二階段：專業能力培養階段。它是市場營銷專業學生在實踐中應用能力得以系統化的培育階段，也是最為關鍵的階段。一方面，此階段要注重教學內容與教學方法的創新，在教學內容方面要與時代接軌，尤其是在當今“互聯網+”經濟常態下，結合崗位需求，需在傳統型營銷理論基礎之上開發網絡調研、網絡營銷策劃、網絡品牌推廣、在線促銷、電商物流等系統的新興互聯網營銷課程，并加大計算機工具、移動應用軟件等實踐操作類課程的課時，從網站建立、SEO、SEM、整合營銷、數據分析、網店經營等方面培養學生的互聯網營銷必備技能，讓學習者從理論知識到實踐技能得到全面提升。另一方面，教學方法與手段要創新。在教學方法上要摒棄灌輸式的傳統教學模式，積極采用案例教學、課堂發表、課堂小組討論、團隊實踐等教學方法和多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，提高專業能力培養的效率與質量，通過教學手段與方式的改革來實現提高學生的自主分析能力與實踐操作能力的目的，為其后打下堅實的崗位勝任能力基礎。一般安排在第三學期、第四學期、第五學期和第六學期。

（3）第三階段：綜合職業能力培養階段。它是學生在實踐中專業應用能力與專業綜合能力得以拓展的一個階段，也是市場營銷專業人才“走出去”的準備階段，與第二階段相互交叉且相互影響。具體的培養手段主要有：通過教師組織課外實踐活動；聘請企業家走進課堂講解崗位素質與職業能力要求；開展校內營銷比賽，對學生的創新思維、溝通表達能力、團隊精神進行訓練；安排畢業生進入校企合作基地實習，讓其社會能力與職業能力得到進一步完善與提升，從而實現“再理論、再實踐”的培養目標。以此培養學生專業技能復合、拓展和創新性應用能力。

3 結論

在應用型本科市場營銷專業人才培養模式改革的實踐過程中，必須堅持相應的原則、理清思路、凝煉特色，才能使改革更具針對性與高效性。應用型本科市場營銷專業人才培養應以市場需求為出發點，通過不斷改革與探索個性化創新的教學模式，才能提高學生的專業知識及其應用能力水平，以適應社會經濟市場發展的需要，源源不斷的為現代企業發展提供應用型高技能市場營銷專業人才。

【基金項目：2013年安徽省教育廳振興計劃重大教改項目：地方應用型高校經濟管理類專業“兩線三段”式教學模式改革與實踐（項目編號：2013zdjy155）階段性研究成果】

參考文獻

[1] 廖靖文，劉冉冉.金融業最多金，電信業加人工[N].廣州日報，2015-1-28（16）.

[2] 劉菊，趙偉峰.地方本科院校創業型營銷人才培養的瓶頸及突破[J].安徽科技學院學報，2015，29（2）：70-73.

[3] 趙泉午，楊茜.市場營銷專業復合型人才“三位一體”培養模式研究——以重慶大學市場營銷特色專業建設為例[J].現代教育技術，2015，25（2）：120-125.

[4] 宋彧，王軻柱.應用型本科市場營銷專業“3+1”人才培養模式研究[J].黑龍江高教研究，2010（1）：135-137.