高中體育多樣化教學研究

林招龍

高中體育多樣化教學研究

林招龍

隨著新課程標準的實施，我國高中體育課程的教學有了明顯改善，然而，就目前的教學現狀來看，教學中仍然存在一些問題。高中學生面對這繁重的學習任務，而高中體育作為高中唯一一門讓學生有機會走出教室緩解壓力和鍛煉身心的課程，其不僅擔負著鍛煉學生體魄的責任，還肩負著為學生緩解壓力調節心理的重任。從目前的高中體育教學而言，很多高中學校都只是使用單一的體育教育方法，這樣的教學方法沒能完全激發學生體育課的運動興趣，很大程度上阻礙了體育課教學質量的提高。本文筆者為了切實提高高中體育教學的質量，就當前高中體育的教學現狀進行了具體分析，提出了多樣化的教學方式以提高學生的興趣。也希望通過此次研究為未來高中體育教學多樣化發展提供參考和借鑒。

高中體育；多樣化教學；重要性；策略

隨著新課程標準的實施，我國高中許多科目進行了一系列改革與創新。與其他課程相比，我國高中體育教學的改革相對較慢些，其中仍然存在著諸多問題，正是這些問題的存在，其很大程度上限制了高中學生進行體育鍛煉的積極性，并阻礙了高中體育教學的迅速發展。從我國高中的體育教學的現狀來看，其具體存在的問題大致有以下幾個方面。

1.我國高中體育教學當前所存在的問題

1.1 體育課程教學內容傳統單一

高中體育教育由于“素質教育”理念的正確引導，在高中學校教育中的地位得到了一定的提高。但是由于“高考”所帶來的學習任務壓力，中學體育教學仍然沒有得到足夠的重視。許多學校還在沿用傳統單一的教學方法，沒能提高學生上體育課的積極性。比如，體育課堂上教師認真的講述一個體育項目的技術要點，學生只是圍站在一旁三三兩兩的湊在一起，有說有笑談論別的話題，完全沒把注意力集中到課堂上來。這樣必然導致課堂效率低，學生在體育學習的過程中沒有興趣，不能體會到體育運動帶來的滿足感和成就感。由此可見，傳統單一的教學模式已經無法提高學生在體育課堂上積極性，沒能讓學生得到一個充分的鍛煉調節身心的疲憊，不利于學習其他教學工作的開展。

1.2 體育課程教學安排上不合理

高中體育教學的目標是在鍛煉自身體魄的同時讓學生喜歡上體育運動，激發學生對體育運動的興趣，從而提高高中教學質量的提高。然而，當前很多高中學習的教學安排上教學理念和實際教學目標存在偏離，只為完成教學任務而上體育課。比如，教師讓學生們自由訓練就能讓學生快樂的上號體育課，片面地認為體育教學的成功便是體育考試合格。在某種意義上講，當前不合理的教學安排已經偏離了新課改后體育教學的目標，沒有真正的激發學生對體育課的興趣，導致高中體育不能使學生的身體素質達標。

1.3 對體育教學的重視程度不夠

一直以來，高中學校都只注重非體育特長生的文化知識的培養，對高中體育的的要求是滿足教學大綱，能過關就行。學校對體育課程的重視程度不夠在很大程度上阻礙了體育教學質量的提高。比如，學校對體育教學科研項目的重視不足，高中體育教師在其教學科研的過程當中，經費投入的不足阻礙了體育教學的改革和創新，也制約了部分學校場地器材的完善，特別是農村及偏遠些的高中學習體育設備不完善與場地器材不足的情況尤為明顯?？傊?，學校和相關部門對體育教學的不重視，導致了學校體育教學的改革創新得不到的保障，有的甚至不能保障體育教學的順利開展。

1.4 缺少科學的考核制度和方法

長久以來，體育課程都是高中學校教學中所占學分最少科目，也是考核最為復雜的課程之一，一般只是采用測試成績作為唯一的對學生評定方法，并且只是針對學生的一些體能項目鏡框考核，并沒對學生的一些體育項目的技能情況進行評定，這樣考核制度和方法忽視學生身心素質的培養，也致使學生只在乎體能項目的鍛煉。

2.何謂多樣化教學法

從以上我國的高中體育教學的問題來看，我國高中體育教學由于長期受傳統教育思想的影響，表現出教學模式傳統且單一化的情況，并且體育老師按照＂教育內容安排系統性、學生練習要求紀律性、教育形式體現規范性、考試標準統一性＂的＂四性化＂主導著體育課堂教學，這樣的教學模式不僅不能激發學生體育學習的興趣，也不利于學生學習能力的培養和提高。在教育不斷發展的今天，為了切實高中體育教學質量的提高，擺脫傳統且單一教學方法，體育教學的多樣化發展已是今后高中體育教學發展的必然趨勢。

所謂多樣化教學法指以高中體育新課改教學任務和學習目標為作為教學出發點，并結合高中學生體育學習的個性特點，使用不同的教學方法和多元化的教學模式來開展體育課程的教學。將多樣化的教學方式融入高中體育教學之中，既滿足了不同學生對于體育運動的不同需求，也更好地激發學生上體育課的熱情，讓他們在體育課堂中有一個足夠的運動量，不僅激發了學生體育運動的積極性，也有效的提高了體育教學的質量。

3.高中體育教學方法多樣化發展的必要性

3.1 滿足不同學生個性化發展的要求

一直以來在體育教學中，教師主要關心的是學生在課堂的組織性、紀律性等內容，同時這些內容也是教師對學生體育成績進行評定的一個標準。在高中體育教學中教師往往會在體育課之前開展一些慢跑、體操等準備運動，從而以這樣的方式將學生組織到計劃的體育學習中來，但這樣的方式限制了學生的活動內容，在某種程度上束縛了學生的自由，沒有滿足學生的興趣愛好，不符合當代學生個性化的發展的特點。為了滿足學生的不同愛好和興趣，符合學生的個性化發展，體育教師應改變固有的教學方式和教學理念，在教學中要以學生為中心，多關注學生的個性化需求，并且要充分利用多樣化的教學方法，激發不同學生對體育的興趣，多方位的培養不同學生的不同體育項目的愛好，從而最終滿足了高中學生的個性化發展的要求。

3.2 符合學生作為教學的中心的作用

新課標要求，教育應以學生為中心，提倡素質教育，其目的在于育教學過程中利用學生的積極性以達到提高學生的認知水平和自身綜合素質的教學目標。在體育教學中，將學生作為教學的主體，提高學生在體育學習活動中的自主性，教師協助學生進行體育活動并對學生進行指導，是未來體育教學改革的必然趨勢。而多樣化的教學，要求我們注重在教學中以學生為教學中心，以多樣性的教學方法滿足學生的興趣愛好，以激發學生的體育活動的積極性。由此可見，多樣化體育教學方法，不僅滿足了不同學生的個性需求，也符合了當代教育以學生作文教學中的要求。

3.3 有助于高中體育教學改革和創新

傳統的體育教學方法單一，已經不能滿足當代高中生個性化發展的要求，阻礙了體育教學質量的提高，使得課堂效果大打折扣。而多樣化的教學方法，可以結合學生個性的特點，不斷改進教學模式，對學生因材施教，即以多樣化的教學方法達到幫助學生進行體育運動的目的，不僅提高學生對于體育運動的興趣讓學生得到了身心的鍛煉，也在以多樣化的教學方法下，不斷進行了體育教學的改革，創新出更為符合學生的教學方法，為未來教學的發展提供了有利的參考。

3.4 更好的為高中學生緩解學習壓力

高中學生面對著繁重的學習任務，尤其是到了高三，學生們的壓力不能得到更好的釋放，很容易影響其他科目的正常學習。很多文化科目的教師，鼓勵學生出去運動，舒緩一下壓力，但是如果都學生都不知道出教師運動啥，又怎么緩解壓力呢？而多樣化的教學方法，充分利用課堂時間，滿足不同學生的興趣愛好，讓學生在課堂上得到身心的鍛煉，緩解學習的壓力，學到適合自己的運動方法，為學生學習好其他課程的知識提供了一個有力的保障。

4.多樣化教學法在實際高中體育教學中的應用

4.1 多媒體教學法激發學生對體育的興趣

多媒體教學法作為新興教學方法之一，其集文字、聲音、圖像、動畫等于一身，可以讓體育教學更為形象化、立體化，為學生營造一個相對放松舒適的體育課堂氛圍，更好的激發學生對體育學習的興趣，提高他們學習的積極性。同時，合理運用多媒體教學法于體育課堂中，不僅能讓學生能提高學生對于體育知識的注意力，還能增強學生對于抽象要領的理解能力，有利于體育教學效果的提高。比如，體育教師在課前放一段和教學內容相關的視頻，引起學生的注意，課程中以一些圖片講解錯誤的運動動作等。這樣的教學方法一來迎合了當代學生對多媒體的興趣，二來將教學內容形象生動化，幫助學生更好的掌握運動要領。由此可見，多媒體教學法能有效激發學生對于體育體育運動的興趣，切實的提高體育課堂的效率。

4.2 游戲競技法提高學生的積極參與意識

高中學生都比較喜歡相互之間競爭，我們應該充分利用學生愛比拼的特性，使用游戲競技法讓學生融入到體育教學當中。因此，在體育教學活動中，教師可以適當地增加一些比賽項目，可以按照寢室、男女或者小組等方式進行分組，讓小組間進行比賽，并設立一些小獎品，提高學生對比賽的積極性。比如，在開展羽毛球教學的時候，開展寢室之間的羽毛球小組比賽，設立不同名次的獎品。這樣的教學方法，不僅滿足的高中學生的好勝的心理，也在讓學生在游戲競技中學會了相互協作，得了了身體的鍛煉。如此看來，游戲競技法能夠游戲切實讓學生參與到體育運動中，得到充分的身心的鍛煉。

4.3 個性愛好教學法迎合學生的不同興趣

就傳統的體育教學方法而已，其要求教師根據教學大綱的要求開展體育教學工作，忽略了學生的興趣愛好和個性發展。然而在新課改后，人們才意識到學生的個人興趣愛好對于教學的重要性。個性教學法正是尊重學生的個人興趣愛好，將學生的個人興趣愛好榮譽到體育教學當中。教師在進行體育課之前對班上學生的體育興趣愛好進行調查和統計，在對學生的興趣愛好有一個充分的了解后，將學生的興趣愛好和體育課教學內容融合在一起，這樣一來豐富體育課的教學內容，二來迎合了學生的還興趣，極大的提高體育教學的質量。比如，在在進行鉛球教學前，體育教師班上學生有關球類運動的興趣情況進行一個調查和統計，發現很多學生更喜歡乒乓球，羽毛球這類球類運動，對鉛球的了解知之甚少。因此，教師對鉛球進行教師的時候，可以將鉛球與乒乓球和羽毛球進行對比講解，讓學生意識到鉛球運動與其他球類運動所存在的優勢，將學生的興趣遷移到鉛球運動上來。這樣的教學方法不僅迎合了學生的興趣，更有效的利用學生的興趣提高課堂的效率。

4.4 分組團隊教學法加強學生的團隊協作

分組團隊教學一直是體育教學中的常用的教學方法，從以往的教學經驗來看，分組進行團隊學習確實有著較好的教會效果。因為，按照不同分組方式，讓學生進行團隊體育運動，讓學生在最為適合自己的小組團隊中得到切實的體育鍛煉。比如，在進行籃球教學時，可以根據學生高矮情況進行分組，讓個子相差不大的學生為一組，這樣能避免了身高差距讓學生覺得不公平，降低了學生對籃球運動的積極性。由此看來，分組團隊教學放，在鍛煉學生相互協作的同時，更好的落實了學生參與到體育運動中來。

5.結語

當前，體育已是高中素質教育不可缺少的重要組成部分，也是學生素質教育的出發點之一，我們應認識到體育教學的重要性。體育教學利用多樣性教學方法能夠有效激發學生對于運動的積極性，不僅利用多元化的體育教學方法豐富了課堂內容，還能落實讓學生參與到體育運動中來，得到真正的鍛煉。未來，體育將在高中教學中扮演著越來越重要的角色，以多樣化的教學方法滿足體育教學的不斷改革和創新，找尋出最符合當代高中學生的教學方法。

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.055

林招龍（1979－），男，廣東梅州人，本科，研究方向：體育教育，廣州市科學城中學。