淺談新形勢下河南省高校的體育教學

孫運紅

淺談新形勢下河南省高校的體育教學

孫運紅

以開展“晨光體育運動”下河南省高校體育教學現狀為研究對象，從“晨光體育運動”的內涵要求來探尋河南省高校體育教學存在的問題，從而促進高校晨光體育運動的深入開展；探討高校體育教育深化改革和發展的思路。

晨光體育運動；河南??；體育教學；現狀

隨著“晨光體育運動”的正式啟動，全省各高校紛紛開展了豐富的體育活動來響應這一政策。高校體育是學校體育的主要組成部分，是全民健身活動的重點，對落實晨光體育運動起著十分重要的作用。晨光體育運動對高校體育提出了明確的要求，使體育運動不僅成為一種教育手段，更要成為一種教育的目的，使學生各個時期都能把體育活動作為一項生活內容來安排，培養學生的終身體育意識。在晨光體育運動迅速開展的過程中高校體育教學也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，影響了晨光體育運動的順利開展。高校的體育教學應在“健康第一、以人為本、全面發展、終身體育”的思想指導下，改革以往的教學體系，融健康教育于體育教學之中，使學生的生理、心理、道德、社會適應能力和人文素質水平得到全面提升，這樣才能更好的適應社會的發展

研究結果與分析

1.晨光體育運動與高校體育教學的關系

1.1 指導思想的一致性

二者的指導思想都是全面推進素質教育、認真貫徹國家的教育方針，切實落實“健康第一”；二者的具體要求也是一致的，要由學校的相關政策和具體要求來開展工作，保障課堂教學時數，要按照相關課程標準來教學，要配備充足及合格的體育教師，要大力開展形式豐富的課外體育活動，要保障各類體育設施器材的完善，要保障學生在參加體育鍛煉時的安全等。

1.2 實施晨光體育的重要途徑是高校體育教學

高校體育是學校體育和社會體育的過渡環節，對落實終身體育起著十分重要的作用。開展晨光體育運動，關鍵在于體育課教學，通過體育課教學來促進學生能夠自覺的參加體育運動。使學生在學校教育的最后階段身心得到全面發展，以健康的體魄高質量的完成學習任務，并在今后走向工作崗位后，能科學、自主的進行鍛煉，達到適應工作環境，預防疾病、增強體質的目的。

1.3 晨光體育促進高校體育教學改革

晨光體育運動的實施不僅落實了“健康第一”的指導思想，培養了學生終身體育的習慣，也為學校體育教學改革進一步實施理順了思路、指明了方向。高校體育教學應當順應時代發展的潮流，將“晨光體育運動”的主導思想納入高校體育教學改革中去，改革原有的教學模式，以培養學生終生體育精神。

1.4 晨光體育運動與體育教學的區別

二者的主要區別在于：晨光體育運動則側重于培養學生終身參加體育的能力和自覺從事體育鍛煉的習慣；體育教學的側重點是提高學生的身體素質、增強體質和增進身體健康方面。通過《國家學生體質健康標準》的實施，以在較短期內提高學生身體素質為目標，采用形式多樣課外活動，以實現晨光體育與學校體育共同的目的。因此，所有從事體育教學的人員都應在具體的教學過程中有所側重，更好的服務于學生的體質健康發展。使他們能夠根據不同環境和自己的實際情況，創造性的堅持體育鍛煉，以得到終身收益。

2.影響“晨光體育運動”在河南省高校體育教學中實施的因素

隨著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布實施，高校體育改革在教學目標、教學內容和教學組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學生多樣化的體育需求，培養了學生的體育興趣，活躍了學習氣氛。大學生的身心發展日趨成熟，世界觀、價值觀正在逐步確立，并且已經掌握了一定的社會規范，有著較強烈的獨立意識，具有較高智力發展水平，在教育過程中具有較強的主動性。但是還存在著一些不足。

2.1 高校體育課教學現狀

體育課是學校體育的中心環節，抓好體育課程對提高學生的體質健康水平具有重要意義，開展晨光體育運動要與體育教學相結合。

2.1.1 教學時數年限

與國家《學校體育工作條例》規定相比，河南省高校體育課開設極不均衡，且普遍偏低。據調查結果顯示超過三分之二的高校體育課教學時數達不到國家相關規定的學時。

2.1.2 教學內容

根據調查結果得知：高校體育課教學內容主要以田徑、籃球等傳統項目為主，課程開設的單一嚴重影響了學生參與運動的積極性，對培養學生的終身意識和習慣的培養極其不利。

2.1.3 教學方法和手段

教學方法是教育研究的一個重要問題，教學的成功與否和教學方法的選用有直接關系。根據調查：我省高校體育教師采用的體育教學方法以傳統教學法為主，缺乏現代化教學手段的應用，這將影響學生學習的積極性和主動性，停滯學生的發散思維，這是不利于大學生在社會上競爭的。

2.1.4 教學組織模式

當前河南省多數高校體育教學形式已由原來單一的基礎課教學轉變為“基礎課＋選項課”的教學模式，還有少部分學校采取俱樂部型的教學模式，由此可見高校在體育課程的設置上有了不同程度的改革。但是，像俱樂部這種根據學生特點、能力、愛好來設計安排的體育教學形式，還沒有得到很好的發展，有待進一步嘗試。

2.2 體育師資現狀

體育師資隊伍是完成體育教學的重要保證，晨光體育運動的實施對高校體育教師提出了更高的要求，應更加注重對學生加強“健康知識教育和科學健身理念”的培養轉變教育觀念，這就要求體育教師不斷改進教育、教學方法、更新知識結構，提高自身素質，以適應晨光體育運動的要求，更好地為教育、教學、科研服務。

2.3 場地與器材設施

河南省高校的場地器材與國家教育部下發的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》通知規定相比嚴重缺乏，特別是室內場地與國家的要求還有很大的差距。同時，一旦由于天氣的原因，就無法進行正常的教學活動，也無法滿足體育教學的需求，更加不利于晨光體育運動的開展。

2.4 《學生體質健康標準測試》執行情況

《學生體質健康標準》的實施，是學校體育工作的行動指南，是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行體育鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，是全面貫徹中共中央國務院提出的“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作精神”的具體措施。根據“晨光體育運動”的要求，高校要把實施《國家學生體質健康標準》作為經常性的工作堅持抓好，促進學生更積極、更主動、更自覺地參加體育鍛煉，努力提高學生的體質健康水平。

2.5 體育教學評價體系

體育教學評價是教育教學的重要環節，它既能對教學效果進行評價，又能對系下學習效果進行評價，是提高辦學質量，體現辦學特色的重要方面。合理的教學評價對于調節、改善教學方式，優化教學模式、發揮教學效能，提高教學質量具有積極地意義。

3.對策

3.1 加強體育課程建設，奠定高校體育發展基石

3.1.1 在體育課開設時數上，作為教育行政和業務主管部門應下文督促各高校嚴格執行國家教育部的有關文件精神，提高認識，擺正體育教育的位置，確實加強對學校體育工作的領導和落實，統一體育課的開設時數，開足上好體育課，不得以任何理由擠占體育課時。

3.1.2 在教學內容的選擇上，應把學生的職業需要放在首位，突出職業性、實踐性等特點。從學生和社會對健康的實際需要出發，教學內容不僅要讓學生掌握健身運動、體育保健的基本方法和運動技能，還要為以后體育運動打下基礎。

3.1.3 在教學組織方式方面，開展以俱樂部形式的體育教學，來培養學生自主學習的習慣，這種模式可以更好的改善目前以整學期乃至整學年單一教學內容的乏味、單調的局面。從而更好的激發和培養學生對體育運動的興趣和愛好，使學生自主的進行體育運動，已達到增強學生體質健康的目的。

3.2 提高教師素質，加強師資隊伍建設，

體育教師隊伍建設是搞好學校體育工作的關鍵所在，高校要重視加快體育師資隊伍培養的步伐，按比例重新核定體育教師編制數額，盡快配齊體育教師，解決體育師資短缺的問題。學校要特別重視對中青年教師的培養工作，經常性的組織教師參加各種培訓和學習，鼓勵和支持青年教師參加各級各類短期培訓、在職研究生班、學位課程班等，提高教師的人文修養，培養一專多能和較強的科研能力，同時還應培養教師終身學習的自覺性和運用現代教育手段的能力，不斷提高體育教師的整體素質和業務水平，建設一支高素質的體育師資隊伍。

3.3 加強經費投入，完善場地器材

開展體育運動，場地器材是關鍵，直接影響著學生參與體育鍛煉的興趣。針對河南省高校目前場地器材不足，設施陳舊的狀況，首先學院相關領導要充分重視體育經費的投入，加強學校體育場館的建設和運動健身器材的購置。特別要加強對一些新興體育項目場館的配備和設置，對于現有的場地器材要投入專門的資金進行管理和維護，提高場地器材的使用率，確保正常的教學需求，鼓勵學生個人出資或以班為單位利用班費購買一些體育器材，努力滿足學生參加體育鍛煉的需求。

3.4 加強課外活動的指導

為了確保使晨光體育運動更加貼近生活、更加完善與規范化，要建立一套完整的體育理念、制度來規范和促進終身體育觀念的養成，把學校各項體育活動納入體育教學計劃中來，使各項體育活動能夠獲得學校在理論與制度上的保障，以便解決長期以來課堂教學以外的體育活動時間被擠占、整個學校體育過程中只有少數學生參加競賽等問題，使課內與課外活動一體化，課外活動、訓練及競賽成為高校體育教學的一部分，建立完善的整體高校體育課程體系將是高校體育教學改革的重要之處。

3.5 全面落實學生體質健康測試工作

學生體質健康測試既是學校體育工作的內容，又是檢驗工作成效的標準。學校要成立專門輔導測試中心，由主管校長負責，明確分工，制定切實的工作計劃，提高認識，和體育老師密切配合、共同領導抓好教學和各項體育活動改革，使《國家體質健康標準》的實施落到實處。在《國家體質健康標準》實施的過程中各級教育、體育行政部門要加強領導，建立必要的檢查考核制度，認真進行檢查驗收，促進工作開展。

3.6 建立科學的評價體系

根據“晨光體育運動”的要求以及健康第一、終身體育的指導思想，應建立科學而合理的多維評價體系，從學生的學習態度、成績進步幅度、應用技術和技能的能力等方面加以評價，最大限度地激勵學生鍛煉的動力，從而實現學生終身體育意識的形成和健康素質的發展，為高校體育教育開展相關體育運動服務。

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孫運紅（1981.11－），男，漢族，山東臨沂人，碩士研究生，研究方向：體育教育與運動訓練，講師，鄭州財經學院。