MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用研究

張旭

MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用研究

張旭

本文首先從項目技術、身體素質練習以及互動方式三大角度詳細分析了MOOC網絡教學法的特點；然后對MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用的意義進行了詳細分析；最后從改革教師考評機制、創新教學內容等方面重點論述了MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用的對策，以供讀者參考。

MOOC；高職院校；體育教學；應用

MOOC網絡教學法是近年來才被提出的一種新型教學法，Massive OpenOnlineCourses被簡稱為“MOOC”，又被譯為“大型開放式網絡課程”，在我國，根據“MOOC”的發音又被人們稱為“慕課”。通過這種新型的網絡教學方法，可以方便教師將課程內容進行整理編排然后上傳到網上，這樣學生只要能夠上網，便可以在網上進行注冊，然后方便學生隨時隨地地進行學習。通過教學實踐發現，MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中的應用，它以其開放性的特點，為高職院校體育教學提供了極大的便利，這一教學方法所具有的互動性，還能夠很好地提高學生的學習積極性與自主性。通過在體育教學中的應用，MOOC網絡教學法，極大地發揮出了其不受時空限制，并且具有較強交互性的特點，對學生所進行的知識傳授也不局限于課堂以及校園環境當中，這在一定程度上也促進了高職院校體育教學方法的改革。

1.MOOC網絡教學法的特點分析

本文筆者主要從項目技術、身體素質練習以及互動方式三大角度來分析MOOC網絡教學法的特點。

1.1 從項目技術的角度來分析，MOOC網絡教學法，可以通過單個技術動作拆分視頻進行講解，也可通過組合動作視頻進行講解，在制作視頻的過程中，可以通過網絡平面三維立體圖片、動畫短片、紀錄片以及真人演播等多重效果，讓學生能夠清晰準確地從多個角度觀看技術動作，并掌握技術要領。與傳統的示范講解教學法相比，這一教學法具有以下多方面優勢：第一，當學生對某一技術動作不理解的時候，便可以反復多次地觀看、模仿與聽講；第二，可以一邊聽講解一邊進行動作模仿，這樣便可避免一些細節方面的遺漏；第三，學生能夠自由地選擇學習場地以及學習時間；第四，由于不受場地時間的限制，有利于學生學習自主性的培養，因而對其良好鍛煉習慣的養成，對其“終身體育”意識的形成也具有積極作用。

1.2 從身體素質練習的角度來分析，由于每個學生在身體素質方面都存在著差異，傳統集體授課的形式，就難以較好地平衡學生之間在這些方面所存在的差異，而MOOC網絡教學法便能夠較好地彌補這一缺陷，學生完全可以根據自身的身體條件來自由地選擇學習內容。

1.3 從互動方式的角度來分析，MOOC網絡教學法，它作為一種大規模的在線課程，在進行課程設計的時候，還必須要充分地考慮到課程設計者、課程實施者以及課程學習者，三者之間的互動性，要確保其互動的高效性與便捷性。在互動工具的選擇方面，由于網絡學習具有碎片化的特點，因而完全可以充分利用師生都熟悉的一些社交網絡聊天工具（QQ、微信、微博等）進行交流溝通。通過這些聊天軟件，不但使其交流在穩定性與即時性方面具有保障，同時還能夠有效提高互動信息的傳遞效率以及教學指導效果，從而有效提高課堂教學效果。

2.MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用的意義分析

MOOC作為一種新興的教學方法，在高職院校體育教學中融入MOOC而所構成的體育，通常被稱為“MOOC體教職盟”，眾所周知，優秀的體育教育資源，它屬于一種有限的教育資源，不管是社會還是高職院校，都需要這種優秀的體育教育資源。然而通過分析當前我國高校體育教育現狀發現，許多優秀的體育教育資源往往被浪費掉了。各種跡象也已經充分表明，構建出一個較為完善的“MOOC體教職盟”具有十分重要的意義。不斷完善“MOOC體教職盟”，可以使得不同地區的體育教育資源具有的優勢得到相互補充，從而為高職院校整體教學水平的提升提供一個有力的保障。

3.MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用的對策分析

3.1 改革高職院校體育教師考評機制以激發教師熱情

通過調查發現，當前高職院校體育教師，在職稱評審與工作量考核方面都存在著一些問題，職稱評審與論文發表掛勾、工作量考核不合理等問題嚴重影響了教師的教學熱情。因此，制定出一個科學合理的教師考評機制，從而讓高職體育教師能夠做到愛崗敬業、扎實工作?？茖W合理的教師考評機制，應該是要以激發教師鉆研業務、不斷進取的精神為目的。在MOOC網絡教學的背景之下，便應該根據體育教師的特點，來制定出與之相適應的考評機制，對原有的“唯論文、科研論英雄”的做法進行改革，應該配合一定的師風師德教育活動，以充分激發體育教師的教學熱情。

3.2 創新教學內容以豐富課堂教學

高職院校體育課程的主要目的便是讓學生能夠通過體育課程，來了解有關體育運動的相關知識，能夠初步掌握一些運動項目的基本技能，同時還應該培養學生養成良好的運動習慣，以樹立終身參加體育運動的意識。體育課程是一門實踐類課程，MOOC網絡教學法盡管不能夠完全替代傳統的教學方法，但它能夠通過系統的理論知識介紹、直觀的動作分解以及便捷的在線互動等讓學生在了解動作概念、掌握技術動作等方面起到積極的作用。所以，創新體育教學內容，不但可以豐富體育課堂教學，為高職學生提供一個更加全面、更加立體的學習平臺，而且也能夠通過其在教學方面的優勢讓學生更快更好地掌握相關的理論知識與技術技能，從而有效地提高教學效果。

3.3 努力創新平臺以服務于高校教師

MOOC網絡教學法，它作為一種在網絡時代發展而來的教學方法，它不但能為高職學生的體育課程學習提供幫助，同時它也能夠為高職體育教師的繼續深造、為高職體育教師水平的提升創建出一個全新的平臺。作為一名教師，他們必須通過不斷的學習與探索，才能夠不斷地提升自身的教學水平以及業務水平，才能夠更好地將所學知識傳授于學生。但是當前許多高職院校都存在著師資力量不足的問題，體育教師所承擔的工作量過大便也導致他們沒有過多時間去進行學習深造。而MOOC的出現，便為他們的再深造提供了便利，通過MOOC，他們可以隨時隨地地選擇自己需要的知識進行學習，并且還能夠與同行們或者專家們進行交流互動，一起探討學習。通過MOOC，可以打破校園圍墻的障礙，可以打破教研室的局限性，高職體育教師，他們只需通過網上注冊便能夠同眾多體育同行們共同研究、共同進步。

3.4 創新教學方法以提高學生學習熱情

體育教學不同于一般文化課程的教學，它更注重于實踐性，其教學環境也更多是在開放的室外體育場中。傳統的體育課堂教學中，對于技術動作的教學，教師往往會選擇示范講解法進行。但是通過教學實踐發現，教師在示范動作的時候，因為會受到場地、角度等條件的限制，學生難以將一些瞬間完成的動作觀察仔細，并且準確掌握。而如果教師在示范的過程中，過于刻意地放慢動作，又往往會出現影響動作的完整性以及降低擊球效果等問題。因而為了提高技術動作的教學效果，教師只能通過反復的示范再配合分段的講解來最大程度地讓學生了解并且掌握技術動作，既費時又費力。而在MOOC的背景之下，教師則可以把學生需要掌握的動作錄制成視頻并且上傳到網絡上，然后在課前便先讓學生觀看視頻進行預習，課后還可讓學生通過觀看視頻來鞏固學習。在課堂上，還應該對傳統的“填鴨式”教學進行改革，要充分尊重學生的主體性地位，與學生共同討論學習，并且配合以個性化的指導，做到“以人為本”，充分尊重學生個體之間的差異性。除此之外，還應多采用啟發式的教學方法，在幫助學生更好地掌握技術動作的同時促進學生創造力的發展。

3.5 順應時代的發展建立起和諧的師生關系

MOOC網絡教學法的興起，也使得高職院校的傳統師生關系產生了一些變化。在MOOC的背景之下，高職體育教師也開始由傳統的知識傳授者、灌輸者向學生的導師、朋友，學生學習的促進者，學生信息的咨詢者，學生的合作伙伴等多重角色轉變。MOOC的興起，可使得高職體育教師能有更多的時間與精力去自我學習、自我提升，并且參與學生指導。高職體育教師的職能也開始由“教學”變為“引導”，高職學生的學習態度也逐漸從“被動接受”轉變為“主動探索”，逐漸從“學會知識技能”轉變為“會變知識技能”。在MOOC的背景之下，師生之間的關系也由一種上下級的關系逐漸轉變為一種平級的關系，師生之間能夠進行平等的對話、交流、討論，合作教學，共同學習、共同進步，這也有利于師生之間友誼的建立，有助于和諧師生關系的發展，毋庸置疑，假如學生喜歡上任課教師，自然會喜歡上這門教師的課，從而也有助于教學效果的提升。

3.6 舉辦形式各樣的賽事活動以提升學生的實戰能力

在MOOC網絡教學的背景之下，學生可以更多地選擇課余時間隨時隨地的學習，那么便可以有更多的時間來舉辦形式各樣的賽事活動，要以比賽為主線并將比賽貫穿到教學的整個環節之中，這樣可以有效地提升高職學生的實戰能力，讓學生能夠在學習了豐富的理論知識之后通過比賽實踐將理論與實踐更好地結合起來。教師可根據條件組織個人賽、小組賽、班級賽、校級賽等各類各級比賽，由于高職學生的表現欲望強烈，通過比賽還能夠激發其學習熱情，并且通過比賽還能夠讓他們體會到成功的喜悅、失敗的沮喪，讓他們能夠在肯定與認可中不斷進步，在失敗與沮喪中不斷總結經驗教訓。因此應該盡可能多地創造條件來為學生提供出一個自我展示的良好平臺，從而有效激發學生學習基本技術與實戰技能的主動性與自覺性，并且通過比賽，還能夠很好地培養學生的團隊合作以及頑強拼搏的精神。

4.結語

現如今，MOOC進入高職日常教學已經成為一大發展趨勢，在這發展趨勢之下，將MOOC與高職體育教學相結合，對于提升高職體育教學質量、激發學生學習積極性都具有重要意義。因此，高職體育教師應在此背景下不斷更新人才培養理念，不斷提升自我，要在適應學生發展需求的基礎上，為社會培養出更多的優秀人才。

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獎勵機制，鼓勵更多的學生參與籃球運動。第三，加強學生的籃球運動訓練，通過加強學生的體能、反應能力等方面的訓練，提升學生對籃球運動的興趣。

4.2 加大對體質健康知識的宣傳

在多媒體技術輔助下，加大對體質健康知識的宣傳，一方面幫助學生樹立正確的健康觀，建立健康的運動方式，另一方面則讓學生意識到體質健康的重要性，提高學生的健身意識，從而促使學生積極參與運動鍛煉中，有效確保學生的體質健康。

4.3 加強飲食及睡眠管理

飲食不規律是導致身形變肥胖的主要因素之一，一旦管理不善便會引起身形變化。因此，大學生應當加強飲食管理，保證每日營養攝取的均衡，切勿出現暴飲暴食或者挑食的習慣。另一方面，注重日常休息，最好保持早睡早起的睡眠習慣，如此才能確保機體的器官功能得到良好休息。

4.4 妥善管理消極情緒

情緒管理主要目的是培養人們駕馭情緒的能力，使消極情緒轉變成積極樂觀，從而有效緩解情緒壓力。由于大學生存在學習以及即將面臨社會工作的雙重壓力，很多時候表現出沮喪、焦慮等消極情緒，極不利于學生的心理健康。而保持積極樂觀的心態，不僅能緩解神經緊張，改善機體代謝能力，還能保證大腦皮層得到充分休息，進而有效協調機體各個器官的功能。因此，在校期間，大學生應當根據自身的情況，選擇合適的運動方式來緩解自身的壓力，從而保持積極的心態，為提高體質健康以及心理素質創造更有力地條件。

5.結語

總而言之，在大學體育運動中，籃球運動對提升學生的體質健康具有巨大的促進作用，不僅能改善學生的運動方式，使其保持健康的生活習慣，還能提高學生的心理素質，為學生進入社會工作及學習提供有力的保障。因此，建議在大學校園內積極推廣籃球運動等活動，讓更多的學生投入運動當中，從而不斷培養學生的綜合素質，促使學生全面健康成長。

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.084

南京交通職業技術學院高職教育研究基金項目＂MOOC網絡教學法在高職院校體育教學中應用研究＂研究成果（項目編號：15JY106）。

張旭（1984.9－），碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，講師，南京交通職業技術學院。

作者簡介：任利敏，重慶三峽學院體育與健康學院。