高職院校自招生與高考生學習適應性的對比研究

蔡中興，林子函

（廣州番禺職業技術學院，廣東廣州511483）

高職院校自招生與高考生學習適應性的對比研究

蔡中興，林子函

（廣州番禺職業技術學院，廣東廣州511483）

高職院校中，自招生和高考生由于生源情況、招考模式等的差異以及入學前培養方式、學習內容、教學方法的不同，導致二者在大學中的學習適應性各有特點，并形成較大的差異。本文在分析大學生學習適應性的結構及其影響因素的前提下，對高職院校自招生群體和高考生群體的學習適應性進行了對比研究，并提出改善學生學習適應性的對策建議。

學習適應性；自招生；高考生；高職院校

大學是人生的重要階段，是個體全面素質養成的關鍵時期，是從以學習為主到以工作為主的過渡時期。個體在大學時期學習適應性的高低會直接影響其學習和生活，甚至對其畢業后的就業產生重要影響。隨著高考改革逐步推進，作為改革試點的部分高職院校實現了多樣化的招考方式，總體分為自主招生和普通高考。自主招生的對象主要包括應屆或往屆高中生和中職生。因此，在高職院校的學生中分為自招生群體和高考生群體。自招生和高考生由于生源情況、招考模式等的差異以及入學前培養方式、學習內容、教學方法的不同，導致二者在大學中的學習適應性各有特點，并形成較大的差異。本文在分析大學生學習適應性的結構及其影響因素的前提下，對高職院校自招生群體和高考生群體的學習適應性進行了對比研究，并提出改善學生學習適應性的對策建議。

一、大學生學習適應性的結構及其影響因素

學習屬于個體的行為，是自身獲取經驗并使自身心理產生適應性變化的行為。周步成認為，學習適應性是一種學習的適應能力，指個體克服內外因素的影響而獲得較好學習效果的傾向；馮廷勇則認為，學習適應性是指主體依據環境及學習的需要，通過自我調整，達到與學習環境平衡的心理與行為過程。大學階段是個體學習與全面發展的重要階段。學生通過考試，從高中進入大學，學習的環境發生了重大的變化，學習和生活方式、學習內容、教學方式等有了質的改變，其必然要面臨學習的適應性問題。

大學生學習適應性結構共分為兩大維度，分別為學習動力和學習行為。學習動力是大學生維持學習行為的重要因素，是激發學生學習興趣、提高學生學習能力，并實現學習目標的重要心理狀態，對學生的主動學習及學習效率等均會產生重要影響，其主要由目標傾向、專業興趣、自主學習、壓力應對等四個因素組成。學習行為是指大學生通過生活經驗的累積或學習獲得而提升自身能力的行為，是進行學習活動的行動方案，是提升學習能力的重要手段，其組成因素包括方法運用、管理決策、信息利用、環境抉擇、知識運用、求助行為等。

二、自招生與高考生學習適應性的差異

高職院校自招生是指高中生或中職生通過常規自主招生、現代學徒制招生、三二分段招生、五年一貫制招生等考核方式進入大學。高考生是指通過普通高考的方式進入大學的學生。在高職院校中，由于自招生與高考生的入學方式、培養方式、學習基礎等存在較大的差異，因此，二者在大學期間的學習適應性也會存在一定的差異。

（一）學習能力的差異

通過自主招生的考核形式進入高校的自招生包括中職生和高中生，與高考生相比較，自招生群體的平均學習能力較差。中職學校與高中學校教育內容、教學理念、教學管理上的差異，導致了在一般情況下中職學生的學習能力均低于高中學生；另外，高中學生選擇參加自主招生考試主要的原因之一是對自己學習成績不肯定，感覺自己的學習成績在高考的平臺中會處于落后，難以考上理想的職業院校。高中生經過是高職院校在高考平臺中選取的較為優異的學生，總體的學習能力較高。因此，在高職院校中，高考生群體平均的學習能力比自招生群體平均的學習能力高，能夠對大學課程內容、教學方式等有較好的適應性。

（二）專業興趣的差異

專業興趣是指學生對本專業的認同感、歸屬感，會對學生的學習興趣、學習動力、學習態度等產生重要的影響。在一般情況下，中職學生身份的自招生的專業興趣比高考生的專業興趣要強。中職身份的自招生在上大學前三年的時間內已經對本專業有了初步的認識與了解，并學習了基本的專業知識，因此，對該專業的學習內容、學習方式以及就業前景等均較為認同。另一方面，高考生在高中三年的時間內，絕大部分的時間均是學習語數英等文化課的知識，不會接觸任何的學科專業知識，更不會接受到專業課的系統學習。因此，高考生在上大學前對“專業”學科的認識是陌生的、模糊的，缺乏對專業的基本認知，大部分學生在高考報名時沒有對專業學習內容、就業前景等進行深入的認識與了解，致使部分學生在進入大學后發現所學專業與自身心中所想不一致，產生心理落差，出現對專業產生不認同、不感興趣等情況，嚴重影響學習的積極性。

（三）壓力應對的差異

無論是自招生還是高考生，都是經歷從中學階段到大學階段的一個轉變，均要適應生活環境、教學環境、教學內容、學習方式等的改變，都會面臨環境轉變過程中所產生的各種壓力。但是，由于自招生與高考生在升學方式、教學方式、社會認同方面的差異，導致二者承受著不一樣的壓力。在現今高考仍然占據升學考試首要位置的情況下，自招生認為在大學中只是“混文憑”，自招生的畢業證“含金量”比高考生低等，讓自招生承受著巨大的社會壓力。另一方面，高職院校對自招生的培養方式則與高考生有較大的不同。中職身份的自招生因為之前已經接受過基本的專業課程學習，其在高校的學習年限被壓縮成兩年，即要在兩年的時間內完成所有理論課程和實踐課程的學習，課程緊張，學習壓力大，致使學生產生較大的適應壓力。

（四）知識運用的差異

學生只有將學習到的知識很好地運用到實踐中，才能體現學習的價值。中職身份的自招生在進入大學前，就已經接觸到相關專業的實踐工作，嘗試將基礎的專業知識與工作相結合，具有較高的實操能力。進入大學后，該部分學生在理論水平上得到了很大的飛躍，同時與中職期間相比較，其實習的工作內容的技術含量進一步提升，讓其能夠將學到的新的知識運用到更高技術的工作中，其知識運用的能力較高。與之相比較，高考生的知識應用能力則稍微遜色。高考生在高中期間學習純文化課知識，沒有接觸專業實踐，缺乏專業實踐訓練的基礎。因此，在大學的實踐工作中，高考生的實踐動力能力比部分自招生的實踐能力低，知識應用于實踐的能力較差。

（五）方法運用的差異

學習方法運用是指學生在學習過程中所選擇、運用或創造的方式。學習方式是否得當，對學生的學習效率、學習積極性等產生重要的影響。高考生因為在高中時期已經形成了一套針對傳統教學的較好的學習方式，如上課做筆記、課前預習、課后復習、應試技巧、理解學習等，且學習能力較好，其學習方法的運用比自招生較好。自招生由于沒有經過高考的“洗禮”，其應試能力、課程內容理解能力、復習技巧等均沒有高考生好，學習方法的運用較差。

三、提高自招生與高考生學習適應性的對策建議

（一）依據自招生與高考生的不同特點實施不同的對策

高職院校中，自招生與高考生因不同因素影響在學習適應性方面具有各自的特點，存在一定的差異。學校在輔助學生提高學習適應性策略時，應針對二者不同的特點而施行不同的策略，忌諱“一刀切”，以提高學習適應性策略的針對性與效用性。如在學習能力方面，自考生的學習能力較低，則要重點輔助自考生的學習能力，讓其能夠適應大學的教學模式，并形成適合自身發展的學習方式；而高考生在專業興趣方面比自考生較弱，高校則應在新生入學教育時，重點加強高考生的專業興趣培養，如對專業的學習、就業前景進行詳細的講解，參加實踐基地或合作企業等，培養高考生的學習興趣。

（二）加強對學生的心理輔導

高校應設立專門的學生心理輔導中心，加強對學生的心理輔導，增強學生的心理素質與抗壓能力。對學生進行心理輔導的主要目的，是要通過專業的心理手段，幫助學生了解學習與生活的原理和方法，認識自身的學習潛能，輔助其培養良好的學習習慣以及學習技能等，增強其學習適應性。學生的學習適應不僅僅出現在新生入學階段，而是伴隨其整個的大學過程，不同年級的學生會出現不同的學習適應性問題，因此，高校應針對不同年級學生學習適應性的特點進行不同的心理輔導。如在大一時期，大部分學生出現的是對學習方式、教學形式的不適應，在大二時期，則是對專業興趣及就業前景等的迷茫。

（三）輔助學生明確學習目標

明確的學習目標是學習動力的前提。學生從高中或中職階段進入大學學習，入學前擁有明確的學習目標：考大學。但是，進入大學后，學生的學習目標突然模糊或消失，不知道大學的學習最后能夠得到什么、要實現什么，并產生了較多的困惑和迷茫。因此，學校應加強學生的入學教育和素質培養，幫助學生明確學習的目標，提高其學習適應能力。如開設相關專門的講座，讓學生對其大學學習目標清晰、明確；此外，讓學生到已經畢業的師兄、師姐的工作單位進行參觀，了解崗位的工作內容，讓學生重新或者修正其學習目標；另外，開展職業生涯規劃輔導，讓學生掌握職業生涯規劃技巧，確立自身學習生涯的規劃與目標。

（四）提高學生學習策略和技巧

學習策略是指學生為提高學習效率而有意識制定具體的學習方案和學習方式。大學與高中或中職的培養方式、教學方法等具有較大的差異，學生要重新適應大學的學習方式，因此，高校應輔導學生制定具體的學習策略和技巧，提高學習的效率和效果。師兄師姐是低年級學生學習的最好榜樣，因此，高?？衫脤W習優秀的師兄、師姐輔導低年級學生掌握該專業的學習策略和學習技巧，以提高學生的學習效率。此外，也可讓專業老師教授學生實用的學習策略與技巧。

[1]周步成.學習適應性測驗（AAT）手冊[Z].華東師范大學心理系,1991.

[2]馮廷勇,李紅.當代大學生學習適應的初步研究[J].心理學探新,2002,22（1）:44-48.

[3]蔡中興,林子函.關于廣東高職自招生學習適應性現狀調查實施方案的研究[J].牡丹江教育學院學報，2016（7）：46-47.

[4]蔡中興.高職自主招生與高考招生生源基本素質比較分析——以番禺職業技術學院為例[J].新課程(下)，2014（4）: 29-30.

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1673-0046（2016）10-0078-02

本文系廣東大學生科技創新培育專項資金資助項目（攀登計劃專項資金）“廣東高職院校自招生學習適應性現狀的調查研究”（項目編號：pdjh2016b0678）的階段性成果