數學重在培養學生的質疑能力

（呼和浩特賽罕區民航小學，內蒙古 呼和浩特 010070）

目前，在實施新課程過程中，許多學生的學習方式沒有得到實質性的轉變，部分學生的學習興趣不高、學習積極性不強、創新精神和實踐能力較低。李政道先生曾說過：“學問，學問，就是要學會提問?！边@就說明，“問”是思維的開端，是創新的基礎。

現代數學教學提倡學生主動去發現問題，學會質疑問題，進而分析問題，最后到解決問題。但是，并非所有小學生都敢于提問、愛提問、會提問。這就需要我們教師在課堂教學中逐步培養學生質疑問題的能力，使學生養成多思善問的習慣。新課程標準中也指出：“教師應當激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！彼刭|教育就是要發揮學生的主體作用，帶動學生參與到教學活動的全過程，獲得全面發展。教師重視學生的質疑是調動學生學習主動性和積極性的重要手段，也是培養學生創新意識的重要一環。我在教學活動中，主要從以下幾方面進行了探索和實踐。

一、創設平等氛圍，讓學生敢于質疑

我認為在課堂教學中，要培養學生的質疑精神,就要創設民主平等自由和諧，主動探討和大膽質疑的教學氛圍。為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調動學生參與學習的積極性。在這種環境中學生以主人和高度責任感自覺學習探索，思維就會異?；钴S,就容易發現問題，也會積極的去解決問題。就像我在講三年級上冊7單元的《分數的初步認識》一課時，其中在判斷“一個圓形，分成兩份，其中的一份就是二分之一，是對的還是錯的”時。學生出現了兩種答案，我沒有直接給出答案，而是給學生時間讓學生去討論，驗證，說理。因為我想鼓勵學生大膽發表自己的想法。學生只有處于一種輕松的學習環境中，沒有來自老師和其他同學的壓力下，才能快速地進入學習的狀態。

因此，我們教師要與學生建立平等的師生關系，學生才會敢于質疑，師生在課堂上才會有更多的互動。我們知道一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，就會激起無數次的追求。我們要使學生認識到害怕錯誤、不敢去質疑就是放棄了進步的機會。因此，我們要在課上采用眼神的默許、語言的激勵、手勢的肯定等多種手段對學生給予充分的肯定和贊賞。學生就會消除自卑心理，毫無顧忌勇于質疑。

二、激發學生興趣，讓學生主動質疑

人的思維能動性表現為強烈的求知欲。在課堂教學中，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，都應適應學生的認識水平，盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使課堂教學在學生興趣盎然積極思維的狀態中進行。

興趣是最好的老師,也是學生創造性學習的重要心理品質之一。實踐證明，有了學習興趣，學生才會花時間，下功夫，動腦筋，積極的學習。因此，在課堂教學中，教師應選用各種手段激發學生的學習興趣，引導學生大膽質疑。我在講二年級下冊8單元《數學廣角—簡單的搭配》一課時，我設計了4個教學活動，幫老奶奶開門，照相站隊，猜密碼還有猜中獎號，都是為了在情境中激發學生的求知興趣。新教材小學數學的最后一個單元都安排的是《數學廣角》，我認為關鍵不是學習這些書本知識，而是通過生活情境，激發學生的求知興趣，引導學生遇到問題要團結合作，更要多次質疑，多次驗證，形成一種數學思維方式，逐步培養學生把學習探究變成自己生活的第一樂趣。

三、教給質疑方法，讓學生學會質疑

常言道：“授人以魚，不如授之以漁”。我們每一個教師都應該認識到，只有教會學生會學才是最終目的。而學生只有具備質疑提問的能力，才是會學的重要標志。

同樣也是在講《數學廣角—簡單的搭配》一課時，在用3個數字組兩位數的活動中，我嘗試了讓學生用不同的數字組數，既擴大了學生學習的資源，也能使學生更加獨立的思考，放手讓學生小組合作，獨立嘗試，通過第一次嘗試，學生多數總結的不夠全面，需要大家互相補充，沿著個別學生提出的質疑，同學們共同驗證，最后找到有規律的排列方法，這就是一個質疑到探究的過程。最后引導學生發現為什么沒有安排0，引發學生思考如果有0，或數字重復，會出現什么樣的排列結果。這樣，學生在自己提出的問題的驅動下，積極思考，不但獲得了渴望的知識，而且逐漸培養了學生的質疑興趣，學會質疑的方法。所以教師應該鼓勵學生大膽發現問題、去提出問題。在新“課改”指導下，更好地培養學生主動質疑的興趣，讓學生主動提出疑難問題，以便取得更有效的教學效果。

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提?！庇纱丝梢?，在小學數學課堂教學中要特別重視學生質疑能力的培養，使學生不僅學會“答”，更重要的是學會“問”。在小學數學思維培訓教學中培養學生是質疑興趣，調動學生進行積極思維，從而培養學生的探索精神和創造能力，是全面實施素質教育的要求。讓學生自己提出問題，解決問題，是學生求知、掌握學習方法的基點。學生敢于質疑，主動質疑，學會質疑才能促使學生掌握自主學習的方法，進一步培養學生的學習能力。培養學生質疑能力的方法很多，關鍵在于要更新教學觀念，優化教學方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的機會，引導學生主動參與學生的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質疑能力。

我們教師要盡可能把課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導學生多參與課外閱讀，鼓勵學生到社會生活中去探究。學生只有參與到更多讀書、動腦、動手、實踐、探索的活動中，才能培養出更多有思維能力的創造型人才。